重復(fù)知盲是指?jìng)�(gè)體在快速序列視覺(jué)呈現(xiàn)(RSVP)任務(wù)中，往往對(duì)出現(xiàn)的重復(fù)刺激發(fā)生識(shí)別困難的現(xiàn)象。作為一種普遍存在的認(rèn)知缺陷，重復(fù)知盲現(xiàn)象成為考察人們認(rèn)知加工過(guò)程的有效工具。閱讀障礙兒童是在閱讀方面表現(xiàn)出明顯缺陷的異質(zhì)類群體，與普通兒童相比，除存在語(yǔ)音等語(yǔ)言學(xué)方面的缺陷外，他們?cè)谥�覺(jué)、記憶、注意等認(rèn)知加工過(guò)程中的缺陷被研究者密切關(guān)注。研究表明，快速信息加工過(guò)程是了解閱讀障礙兒童認(rèn)知特點(diǎn)的一個(gè)重要窗口，但目前對(duì)閱讀障礙兒童重復(fù)知盲的研究卻極為罕見(jiàn)。

本書(shū)在前人的研究基礎(chǔ)上，通過(guò)五個(gè)實(shí)驗(yàn)探討了閱讀障礙兒童重復(fù)知盲的現(xiàn)象特征及發(fā)生機(jī)制兩大問(wèn)題。結(jié)果表明，在相同條件下閱讀障礙兒童比正常兒童產(chǎn)生了更大的重復(fù)知盲效應(yīng)，且其持續(xù)時(shí)間比正常兒童更長(zhǎng);閱讀障礙兒童重復(fù)知盲的發(fā)生是知覺(jué)和記憶共同作用的結(jié)果，他們?cè)谥貜?fù)知盲發(fā)生中存在注意、抑制及語(yǔ)義加工的缺陷，競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)理論能更好地解釋閱讀障礙兒童重復(fù)知盲的發(fā)生，但刺激編碼效力不是影響重復(fù)知盲的因素，個(gè)體的認(rèn)知加工特點(diǎn)才是更為本質(zhì)的原因。

本書(shū)一方面為閱讀障礙兒童存在認(rèn)知缺陷提供了實(shí)證支持，豐富了重復(fù)知盲在特殊人群中的應(yīng)用;另一方面補(bǔ)充了注意和抑制對(duì)重復(fù)知盲的影響，深化了競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)理論，具有一定的創(chuàng)新性。內(nèi)容簡(jiǎn)介

重復(fù)知盲是指?jìng)�(gè)體在快速序列視覺(jué)呈現(xiàn)(RSVP)任務(wù)中，往往對(duì)出現(xiàn)的重復(fù)刺激發(fā)生識(shí)別困難的現(xiàn)象。作為一種普遍存在的認(rèn)知缺陷，重復(fù)知盲現(xiàn)象成為考察人們認(rèn)知加工過(guò)程的有效工具。閱讀障礙兒童是在閱讀方面表現(xiàn)出明顯缺陷的異質(zhì)類群體，與普通兒童相比，除存在語(yǔ)音等語(yǔ)言學(xué)方面的缺陷外，他們?cè)谥�覺(jué)、記憶、注意等認(rèn)知加工過(guò)程中的缺陷被研究者密切關(guān)注。研究表明，快速信息加工過(guò)程是了解閱讀障礙兒童認(rèn)知特點(diǎn)的一個(gè)重要窗口，但目前對(duì)閱讀障礙兒童重復(fù)知盲的研究卻極為罕見(jiàn)。

本書(shū)在前人的研究基礎(chǔ)上，通過(guò)五個(gè)實(shí)驗(yàn)探討了閱讀障礙兒童重復(fù)知盲的現(xiàn)象特征及發(fā)生機(jī)制兩大問(wèn)題。結(jié)果表明，在相同條件下閱讀障礙兒童比正常兒童產(chǎn)生了更大的重復(fù)知盲效應(yīng)，且其持續(xù)時(shí)間比正常兒童更長(zhǎng);閱讀障礙兒童重復(fù)知盲的發(fā)生是知覺(jué)和記憶共同作用的結(jié)果，他們?cè)谥貜?fù)知盲發(fā)生中存在注意、抑制及語(yǔ)義加工的缺陷，競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)理論能更好地解釋閱讀障礙兒童重復(fù)知盲的發(fā)生，但刺激編碼效力不是影響重復(fù)知盲的因素，個(gè)體的認(rèn)知加工特點(diǎn)才是更為本質(zhì)的原因。

本書(shū)一方面為閱讀障礙兒童存在認(rèn)知缺陷提供了實(shí)證支持，豐富了重復(fù)知盲在特殊人群中的應(yīng)用;另一方面補(bǔ)充了注意和抑制對(duì)重復(fù)知盲的影響，深化了競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)理論，具有一定的創(chuàng)新性。