我從事高中英語教學(xué)15 年，一直深知詞匯對于英語學(xué)習(xí)的重要性，也看到了教學(xué)界眾多前輩通過不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，希望幫助學(xué)生們在詞匯的學(xué)習(xí)上能夠輕松一點。這些方法，有的是傳統(tǒng)的詞根詞綴法，有的是諧音記憶法，或者是拆分單詞后結(jié)合詞根詞綴和諧音法，起到了很好的教學(xué)促進作用。但是與之形成鮮明對比的是，目前市面上尚未有科學(xué)、系統(tǒng)地講解高考核心詞匯簡潔記憶方法的圖書。但是由于多年來，我一直把大量的時間和精力用于上課、答疑以及培訓(xùn)教師，所以沒有停下來考慮是否要編寫一本專門的高考英語核心詞匯速記用書，直到有一天，我給益陽一中的一個高三學(xué)生答疑的時候，她突然問我：

Edward，我就是詞匯太弱，要是詞匯好，閱讀和完形就都會好得多……

她話還沒有說完，我就問：難道你沒有背單詞？

有啊，但是背了又忘，忘了又背，好有挫敗感。她說。

那要不，我……我把26 個字母的每個單詞跟你講一遍。我笑著說。

那太好了。她高興地說。

……

過了幾天，我把字母A 開頭的每個單詞的記憶方法整理發(fā)給她，她收到后，欣喜萬分，她讓她媽媽幫忙打印，然后快速在家一個單詞一個單詞地學(xué)習(xí)。不到幾個小時，她發(fā)短信告訴我：Edward，我看完了，我覺得這個方法棒極了，有B 系列嗎？呵呵，可以的。

我馬上回復(fù)。接連幾天，她每天都是這個節(jié)奏，快速地打印，一個單詞一個單詞地學(xué)習(xí)。這種持續(xù)性的溝通和互動，讓我瞬間明白了一件事，我暗自想著：把26 個字母的重要高考詞匯都想好記憶方法，整理成一本書，不就是給學(xué)生好的復(fù)習(xí)資料嗎？

盡管教學(xué)工作任務(wù)繁重，但是有了創(chuàng)作這本高考核心詞匯速記書的想法后，我還是很激動，我想這對我的學(xué)生們將具有非凡的意義。待一切準備就緒后，我就開始伏案工作，給自己訂了一個時間表：早上提前一個小時起床，每天寫一個小時，再去吃早餐，然后出門去上班。

在兩年多的編寫過程中，我得到了眾多同行和前輩們給予的熱心建議和悉心指導(dǎo)，同時，也得到了學(xué)生們的積極配合和驗證，使本書能以更佳的形式呈現(xiàn)給大家。本書的部分以字母順序編排，收錄高考英語核心詞匯，每一詞條分別列有英文、音標、詞性和中文詞義、應(yīng)用實例、反義詞、拓展歸納和記憶方法，在記憶方法部分總結(jié)了中學(xué)生易于理解和掌握的詞根詞綴拆分法、諧音法和聯(lián)想法；第二部分則列有詞組和常考的部分搭配，方便學(xué)生攻克疑難考點。特別地，本書在拆分法中融入了我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗摸索出來的詞匯記憶體系拆分＋音變，也就是通過音變規(guī)律幫助學(xué)生更好地消化和理解詞根、詞綴和拆分方法：

假定這個單詞是y，它可以通過數(shù)學(xué)的方法公式化，即y＝A＋B＋C，其中A 是前綴，B 是詞根，C 是后綴。前綴表示方向，詞根表示單詞的本意，后綴則表示一個單詞的詞性。那么，單詞的構(gòu)成先從詞根B 開始，可以是AB 組合，可以是BC 組合，也可以是ABC 組合，甚至還可以衍化成A1A2BC，例如unpredictable 這個單詞的詞根是dict，而un 和pre就是兩個前綴，相當(dāng)于A1A2；也可以演化成為BC1C2 形式，例如單詞carelessness，詞根是care，后綴less 和ness 就相當(dāng)于C1C2。

這樣一來，可以自然地發(fā)現(xiàn)，針對任何新單詞，我們步就可以拆分，把它根據(jù)前綴、詞根、后綴的形式拆分開來，然后逐個理解這些部分的意思。

在真實操作的過程中，我發(fā)現(xiàn)詞根是不好處理的，因為很多詞匯書基本都是拆分后，就強行告訴學(xué)生這個詞根是什么意思，而沒有闡述這個詞根是怎么來的，這其實間接地加大了學(xué)生背單詞的難度，反而會適得其反。例如，詞根ce，它表示走，那為什么表示走呢？因為英語單詞的詞素（單詞的小單位）是不斷發(fā)展變化的，就像我們的中文繁體字，后演變?yōu)榻裉斓暮嗴w字一樣。聯(lián)系英文詞源和單詞演繹的發(fā)展脈絡(luò)，我們就可以把詞根ce 進行音變：因為字母c 在英文歷史發(fā)展中，可以相當(dāng)于k 和g，也就是說，在英文中c-k-g 是互換的；而字母e 作為一個元音字母，它和a、i、o、u、y 是可以互換的；結(jié)合詞根ce 表示走，可以快速地推斷，詞根ce 是從單詞go 演化而來。這樣一來，學(xué)生們就可以快速地聯(lián)系起來，而不是簡單地死記硬背，或是通過大量的閱讀或者詞伙來記憶。因為高中生的英語學(xué)習(xí)時間是非常有限的，很多時間是擠出來的，這更讓我感覺到整理這本書的重要性，所以我樂此不疲。

于是，我把這幾點音變的規(guī)律進行了簡單的整理，形成英語詞匯音變規(guī)律（參見本書正文第1 頁），其核心是元音互換、清輔音和濁輔音互換、音的脫落、形近字母的變化、規(guī)則變化、字母順序的改變、合成（縮合）詞。在使用本書開啟單詞記憶之前，有必要認真研讀這七條音變規(guī)律，因為我始終堅信，弄清楚為什么（why）、怎么樣（how），比簡單地

知道這個是什么（what）要高效得多。

如果按照這七條規(guī)律去理解單詞，把死記硬背記單詞變成通過拆分＋音變的過程理解和掌握單詞構(gòu)成規(guī)律，那么印象就會深刻很多，自然就會事半功倍，然后結(jié)合認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上一定的閱讀和口語，就會快速掌握不少的詞匯，這無論對于英語考試還是英語運用來說，都是一件有意義的事情。在此需要提醒讀者們切記的是，使用諧音法不要忘記詞匯的本音，使用聯(lián)想法不要混淆詞匯的本義，關(guān)鍵是要勤于練習(xí)和運用。

誠然，這些規(guī)律總結(jié)不一定完全符合嚴格的理論，它的逐步發(fā)展和完善是語言學(xué)研究專家和我們英語教育工作者的職責(zé)。我始終認為，語言學(xué)習(xí)的終目的是運用，如何簡化學(xué)習(xí)難度、提高記憶效率對高中階段的學(xué)生們是至關(guān)重要的，所以，廣開言路、取長補短對我和學(xué)生們來說是好不過的了。

在本書編寫的過程中，非常感謝我的好友侯國亮老師。他是長沙新東方學(xué)校的詞匯組組長，詞匯功底深厚，從教十余年，而且一直在一線講臺上。在我寫完本書初稿后，侯國亮老師在疫情期間把每個單詞的音變?nèi)�部核準成英式發(fā)音，進行了大量的核校工作，并加入他對每個單詞的獨特看法。我們經(jīng)常交流，互相點評對于某些較難記憶的單詞的看法，加速了本書的形成。

同時，還要感謝北京美文苑文化發(fā)展有限公司的呂蕾女士，她時不時地詢問這本高考英語核心詞匯速記書的進展，這讓我時刻保持著積極的狀態(tài)，從不敢懈怠。因為對出書這件事的慎重和嚴肅，我一直堅持要么不出版，出版就要做精品的原則，所以這本書寫了將近兩年。

本書的出版，得益于很多老師和學(xué)生的幫助，但是由于水平所限，書中可能還會有不完美的地方、有瑕疵的地方和待更新的地方，懇請各位專家學(xué)者和讀者能予以指正，我將萬分感激。

謝謝各位粉絲和學(xué)生多年來對我的支持和喜愛！



尹愛華

2021 年4 月9 日凌晨一點半