上卷
第一章 這個(gè)時(shí)代需要真語(yǔ)文
真語(yǔ)文的提出符合黨和政府對(duì)教育的要求
牢牢把握語(yǔ)文教育正確方向，將課標(biāo)精神落到實(shí)處
真語(yǔ)文的提出是語(yǔ)文課程特點(diǎn)使然
語(yǔ)言文字在國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展中具有重要地位和作用
學(xué)校語(yǔ)文教育是語(yǔ)言文字工作的主要內(nèi)容和抓手
語(yǔ)文教育在學(xué)校教育中具有獨(dú)特的地位和作用
真語(yǔ)文的提出是語(yǔ)文教育現(xiàn)實(shí)之需
第二章 回歸語(yǔ)文教育規(guī)律的本真
終于，聽了堂真語(yǔ)文課
讓語(yǔ)文回到起點(diǎn)：姓語(yǔ)名文
真語(yǔ)文是一種理念不是一種流派
真語(yǔ)文理念的基礎(chǔ)
真語(yǔ)文理念的要義
真語(yǔ)文理念的內(nèi)涵
探索語(yǔ)文教育依律守規(guī)之路
第三章 語(yǔ)文教育亦是人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育
教學(xué)生說真話、真說話
學(xué)語(yǔ)文從學(xué)說話開始
講好中國(guó)故事先要講好自己故事
第四章 融中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于語(yǔ)文教育之中
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應(yīng)與學(xué)校教育緊密融合
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是語(yǔ)文教育題中應(yīng)有之義
在真語(yǔ)文理念指導(dǎo)下傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
真語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化三呼吁
傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要打持久戰(zhàn)
《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》熱鬧之后

下卷
第五章 真語(yǔ)文理念指導(dǎo)下的教材編寫
打造體現(xiàn)語(yǔ)文規(guī)律和特點(diǎn)的語(yǔ)文教材
用“四以”觀指導(dǎo)語(yǔ)文教材修訂
修訂后的語(yǔ)文版教材特點(diǎn)
語(yǔ)文版修訂教材使用建議
把課標(biāo)精神扎實(shí)體現(xiàn)在語(yǔ)文教材中
把課標(biāo)精神充分落實(shí)在教材修訂中
語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)增加魯迅文章
周杰倫歌曲緣何人教材
語(yǔ)文課文“真”“假”之辨
第六章 真語(yǔ)文理念指導(dǎo)下的教師專業(yè)成長(zhǎng)
影響我一生的三位語(yǔ)文名師
給語(yǔ)文老師的幾條建議
如何向名師學(xué)習(xí)
如何成為語(yǔ)文名師
來(lái)自貴州山區(qū)的語(yǔ)文老師，真好
上合格語(yǔ)文課，做合格語(yǔ)文老師
第七章 真語(yǔ)文理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)
什么是真語(yǔ)文課
依課標(biāo)、持教材、重學(xué)情、可檢測(cè)——真語(yǔ)文課“十二字標(biāo)準(zhǔn)”
依課標(biāo)與重學(xué)情：中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)共通之路
我心中的語(yǔ)文示范課
如何上好真語(yǔ)文課
教語(yǔ)文要找對(duì)方向找準(zhǔn)路子
吃透用準(zhǔn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”理念
教什么與怎么教要并重
語(yǔ)文老師要有文體意識(shí)
文本解讀七建議
小學(xué)寫作教學(xué)十建議
口語(yǔ)交際要從小學(xué)抓起
口語(yǔ)交際教學(xué)“八須”
我為什么重返講臺(tái)上語(yǔ)文課
教材編寫者應(yīng)該走上講臺(tái)
我為什幺重返講臺(tái)
講課是為了“拋磚引磚”
我為什么教口語(yǔ)交際課和《老王》
第八章 真語(yǔ)文理念指導(dǎo)下的考試評(píng)價(jià)
不主張高考改革簡(jiǎn)單增加語(yǔ)文分值
語(yǔ)文考試應(yīng)聽說讀寫并重
語(yǔ)文考試應(yīng)增加聽力測(cè)試
高考作文，能否離思想再近些——評(píng)2012年高考作文
期待高考作文回歸和堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)題材——評(píng)2013年高考作文
高考作文全民熱是好事——評(píng)2014年高考作文
希望高考作文突出選拔性——評(píng)2015年高考作文
2016年高考我認(rèn)同并喜歡的三個(gè)作文題
2017年高考我喜歡的三道作文題