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　　《結(jié)構(gòu)素養(yǎng)：基于核心素養(yǎng)提升的結(jié)構(gòu)教學(xué)研究/夢(mèng)山書系》是孫老師對(duì)25年教學(xué)生涯的回顧與梳理，也是她對(duì)所在學(xué)校數(shù)學(xué)組10年結(jié)構(gòu)教學(xué)和3年工作室研究的總結(jié)與提升。
　　在“我的教育主張”這章，她明確自己作為數(shù)學(xué)教師的使命，那就是：站在兒童的立場(chǎng)，用數(shù)學(xué)的眼光，構(gòu)建教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，“建設(shè)自由的、開放的，具有研究性和生長(zhǎng)性的數(shù)學(xué)課堂”，努力實(shí)現(xiàn)“關(guān)注每一個(gè)、成長(zhǎng)你我他”的目標(biāo)。
　　她的“我的研究策劃”這章，“基于核心素養(yǎng)提升的結(jié)構(gòu)教學(xué)研究”，將我們從“教”的視角深入“學(xué)”的領(lǐng)域，思考結(jié)構(gòu)教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的相關(guān)性和適切性問(wèn)題，思考結(jié)構(gòu)教學(xué)何以能在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中發(fā)揮獨(dú)特作用。她將對(duì)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值的挖掘與課堂教學(xué)的變革看作一個(gè)整體，從教材研讀方法、學(xué)生分析視角和教學(xué)策略方法這三個(gè)維度入手，整體策劃，系統(tǒng)把握，描繪具體路徑。
　　她的“我的實(shí)踐探索”試圖從“四大領(lǐng)域”的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化出發(fā)，充分開發(fā)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的育人價(jià)值，通過(guò)有效的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。每一個(gè)領(lǐng)域的具體內(nèi)容都以“是什么、缺什么、開發(fā)哪些育人價(jià)值、如何開發(fā)”這樣的邏輯展開，既有相關(guān)理論的檢索與引證，更有來(lái)自實(shí)踐的鮮活案例和有效策略，讀來(lái)生動(dòng)具體。孫老師還把日常教學(xué)中冷門但重要的復(fù)習(xí)教學(xué)作為單獨(dú)的內(nèi)容展開，對(duì)單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)兩種類型的課型特點(diǎn)、意義價(jià)值和教學(xué)策略進(jìn)行梳理，尤其是不同年級(jí)的遞進(jìn)目標(biāo)設(shè)計(jì)和“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的指導(dǎo)策略，都具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

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