隨著美術(shù)教育觀念的普及，很多家長已經(jīng)認(rèn)同兒童美術(shù)的關(guān)鍵在于通過美術(shù)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，也知道創(chuàng)造力對(duì)孩子未來發(fā)展的重要性，但可能對(duì)創(chuàng)造力的概念不太清楚，或不知如何營造啟發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，甚至擔(dān)心由于自己創(chuàng)造力不足而抹殺孩子的創(chuàng)造力。關(guān)于什么是創(chuàng)造力已有許許多多不同的定義，再提似乎老生常談了，但是在本書開始之前，還是有必要將藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力與科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力進(jìn)行比較，重新思考創(chuàng)造力。
一般而言，具有創(chuàng)造力的事物常表現(xiàn)為離經(jīng)叛道，但是并非所有離經(jīng)叛道的事物都是有創(chuàng)造力的體現(xiàn)。1999 年，國際兒童藝術(shù)基金會(huì)（International Child Art Foundation）給創(chuàng)造力下了一個(gè)更加寬泛的定義，它超越了視覺藝術(shù)的范疇，認(rèn)為創(chuàng)造力即通過概念上和情感上的心智活動(dòng)按照一種新的順序?qū)π问健⑽锲泛褪聦?shí)進(jìn)行重新排序。這一定義既包括藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力，也涵蓋了科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力。簡單地說，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)看待和處理事情的靈活性。
每個(gè)孩子天生都是藝術(shù)家這句話在今天似乎已耳熟能詳，但其更為準(zhǔn)確的意思其實(shí)是：每個(gè)孩子都有與生俱來的藝術(shù)潛能。這種潛能終如何發(fā)展，很大程度上與他們所處的環(huán)境以及他們所獲得的機(jī)會(huì)息息相關(guān)。在孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中，家長要怎么做才可以為孩子的創(chuàng)造力發(fā)展提供良好的支持？比起學(xué)校，日常生活中其實(shí)存在著更多發(fā)展創(chuàng)造力的契機(jī)，家長每天和孩子在一起，只要留意并堅(jiān)持， 時(shí)時(shí)處處都有即時(shí)教育的好機(jī)會(huì)。通過藝術(shù)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力其實(shí)也很簡單，就是陪孩子玩藝術(shù)。

二
我自己是從事兒童美術(shù)教育工作的，在陪伴和照顧兩個(gè)女兒成長的過程中，會(huì)很自然地利用和創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)陪孩子玩藝術(shù)。本書的內(nèi)容正來自于對(duì)這些活動(dòng)的記錄，原稿曾陸續(xù)發(fā)表在《為了孩子》《上海托幼》《幼兒美術(shù)》等雜志上，應(yīng)華東師范大學(xué)出版社之邀，現(xiàn)重新整理并集結(jié)出版。
本書以18 篇獨(dú)立故事的形式，分享了我在陪孩子玩藝術(shù)過程中形成的一些理念、原則以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。希望能在如何營造家庭環(huán)境的藝術(shù)教育功能、挖掘自然環(huán)境中的審美功能、利用社會(huì)教育資源拓展藝術(shù)體驗(yàn)等方面對(duì)家長們有所啟發(fā)，幫助家長們實(shí)現(xiàn)在家庭中創(chuàng)造性地利用物理空間、日常材料、孩子喜歡的活動(dòng)以及現(xiàn)代電子媒介等各種材料和機(jī)會(huì)，與孩子一起玩藝術(shù)，并以更開放的視野看待藝術(shù)教育。
隨書配有一本《我的藝術(shù)手帳》，圍繞《陪孩子玩藝術(shù)》中的18 篇親子玩藝術(shù)的故事與建議，我設(shè)計(jì)了18 例藝術(shù)創(chuàng)意，這些活動(dòng)來自我與女兒們、學(xué)生們的互動(dòng)實(shí)踐。期望為閱讀此書的家長與他們的孩子帶來簡單但好玩的親子藝術(shù)體驗(yàn)，也讓孩子們的藝術(shù)創(chuàng)意留存在那本屬于他們的藝術(shù)手帳上。
在此書出版之際，我要再一次感謝我的親人們，首先感謝我的先生在這些年里對(duì)我寫作的支持和幫助。也要感謝我兩個(gè)可愛的孩子給我?guī)�來的所有快樂和靈感。特別感謝我的母親，因?yàn)樗�，我和弟弟才�?huì)都從事著美術(shù)領(lǐng)域的工作，每天都沉浸在藝術(shù)的世界里，非常幸運(yùn)地將自己的興趣愛好作為自己一生的事業(yè)，這一切都離不開母親當(dāng)年對(duì)我們的啟蒙教育。在我的記憶中，她從來不要求我們提早識(shí)字或做算術(shù)題，而是經(jīng)常帶著我們一起唱歌、讀詩、講故事，盡量為我們畫畫、做手工創(chuàng)造條件，經(jīng)常為我們的拙作贊不絕口，驕傲地拿給旁人看。在20 世紀(jì)70 年代那個(gè)物質(zhì)匱乏的時(shí)期，母親省吃儉用為我們買了不少兒童讀物，家里始終堆滿了書。我至今還經(jīng)常想起母親為弟弟在小學(xué)里表演的相聲而書寫臺(tái)詞劇本的情景。家是我的所學(xué)校，母親是我的位美術(shù)老師，我從兒時(shí)起對(duì)藝術(shù)和文學(xué)的親近就得益于這樣的家庭氛圍。

顧菁