序

牛年伊始，饒宏泉請我為他即將出版的專著《漢語篇章中的時(shí)間推進(jìn)系統(tǒng)》寫個(gè)序言。饒宏泉在安徽師范大學(xué)文學(xué)院本科畢業(yè)就留校工作了，２００８年報(bào)考錄取 為華中師范大學(xué)文學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)博士研究生，我是他的導(dǎo)師。饒 宏泉在攻讀博士學(xué)位期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，積極參加北京、上海、天津、香港等 地的高水平學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)習(xí)的語言學(xué)研究方法，拓寬學(xué)術(shù)思路，發(fā)表研究論 文６篇，主持部、省級(jí)科研課題３項(xiàng)。２００９年７月，他受香港浸會(huì)大學(xué)楊素英教授 的邀請，赴香港浸會(huì)大學(xué)外國語言文學(xué)系開展近半年的合作研究，期間接觸到國際 語言學(xué)界的前沿，更深地體會(huì)到科學(xué)的研究方法的重要性，并且系統(tǒng)學(xué)習(xí)了篇章語 法和類型學(xué)理論，注重采用跨學(xué)科的新視角、新方法來切入傳統(tǒng)老問題的研究，由 此選定了博士學(xué)位論文的研究方向。他的博士學(xué)位論文《漢語篇章的時(shí)間推進(jìn)系 統(tǒng)及相關(guān)影響因素研究》基于真實(shí)的漢語篇章語料，運(yùn)用時(shí)體理論探討了現(xiàn)代漢語 的篇章時(shí)間推進(jìn)現(xiàn)象。全文建構(gòu)了時(shí)間推進(jìn)的系統(tǒng)模型，并采用概率統(tǒng)計(jì)和理論 解釋整合的思路對影響時(shí)間推進(jìn)的四個(gè)相關(guān)因素進(jìn)行了分析，具體定位了每個(gè)因 素的影響層面、影響程度和影響機(jī)制，從而溝通了句法、語義和篇章的交叉研究。我當(dāng)年的導(dǎo)師評語認(rèn)為他的論文突出優(yōu)點(diǎn)有二：

其一，基于漢語篇章語料庫，建構(gòu)漢語篇章時(shí)間推進(jìn)的系統(tǒng)模型，創(chuàng)新思維，言 之成理，持之有據(jù)。

論文闡明篇章時(shí)間推進(jìn)是一個(gè)包含宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面的立體系統(tǒng)。 時(shí)間推進(jìn)可以區(qū)分出宏觀、中觀和微觀三個(gè)不同的層面，不同層面上影響時(shí)間推進(jìn) 的因素并不相同。具體討論了宏觀層面的不同推進(jìn)模式以及時(shí)間參考的篇章功 能；運(yùn)用修辭結(jié)構(gòu)理論分析了中觀層面上修辭關(guān)系的作用；建立起影響因素眾多的 微觀層面的分析框架。三個(gè)層面的時(shí)間推進(jìn)構(gòu)成互動(dòng)系統(tǒng)：宏觀操控全局性的時(shí) 間進(jìn)展；中觀搭建篇章的時(shí)間層次；微觀調(diào)配時(shí)間推進(jìn)的速度和品質(zhì)。論文的研究 基于漢語篇章語料庫，系統(tǒng)考察各重要影響因素，通過方差分析、概率統(tǒng)計(jì)等定量 手段建構(gòu)一個(gè)分析框架，從細(xì)部完善了Ｓｍｉｔｈ（２００３）的理論。不僅可以深化篇章 組織機(jī)制的研究，還可以為漢語研究提供語料庫驅(qū)動(dòng)和理論驅(qū)動(dòng)結(jié)合的實(shí)證方法， 對語言學(xué)和計(jì)算語言學(xué)都具有切實(shí)、明顯的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

其二，注重探求語法事實(shí)，講究運(yùn)用理論方法，拓展交叉研究視角。

論文重點(diǎn)展開影響微觀層面時(shí)間推進(jìn)的多因素分析，分別闡述了四個(gè)因素（動(dòng) 詞情狀、補(bǔ)語、體標(biāo)記、時(shí)間狀語）對時(shí)間推進(jìn)的影響。論文的研究發(fā)現(xiàn)，四類影響 時(shí)間推進(jìn)的語法成分中，動(dòng)詞情狀提供時(shí)間推進(jìn)的基本動(dòng)力；補(bǔ)語關(guān)閉所述事件， 同時(shí)開啟新事件；體標(biāo)記激活事件之間的關(guān)聯(lián)；時(shí)間狀語從外部進(jìn)行時(shí)軸上的定 位�？梢哉f，它們都是兼有句法和篇章功能，在句法功能上，每個(gè)成分對小句的語 義整合和句法實(shí)現(xiàn)都很重要，同時(shí)它們也參與篇章時(shí)間推進(jìn)的構(gòu)建，服務(wù)于篇章， 我們很難將它們的句法和篇章功能截然分開，好視為一種連續(xù)統(tǒng)。論文的研究 思路符合計(jì)算語言學(xué)理論與概率模型整合研究的研究趨勢，因而還能為計(jì)算語 言學(xué)的時(shí)間信息提取和注釋等相關(guān)研究提供應(yīng)用支持。

在博士學(xué)位論文的基礎(chǔ)上，饒宏泉申報(bào)國家社科基金青年項(xiàng)目篇章時(shí)間推進(jìn) 的模式和變異研究獲批立項(xiàng)，這部《漢語篇章中的時(shí)間推進(jìn)系統(tǒng)》就是結(jié)項(xiàng)成果。 作為專著，本書更加全面地介紹了國內(nèi)外篇章時(shí)間推進(jìn)的研究成果，立足漢語事實(shí) 放眼語言類型，拓展了時(shí)體的篇章功能研究，為漢語的傳統(tǒng)時(shí)體問題提供新的觀察 和思考，發(fā)展了時(shí)間推進(jìn)的理論體系。該體系主要包括：

（１）時(shí)間推進(jìn)的分層模型。時(shí)間推進(jìn)是一個(gè)包含宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面 的立體交互系統(tǒng)。

（２）時(shí)間推進(jìn)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制。時(shí)間推進(jìn)本質(zhì)上是參照時(shí)間的動(dòng)態(tài)更新，系 統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)遵循參照時(shí)間規(guī)則。

（３）時(shí)間推進(jìn)的構(gòu)成要素及其影響。動(dòng)詞情狀、補(bǔ)語、體標(biāo)記和時(shí)間狀語從內(nèi) 而外地影響了時(shí)間推進(jìn)，綜合提供內(nèi)推外拉式的推進(jìn)力。

（４）時(shí)間推進(jìn)的變異表現(xiàn)。時(shí)間推進(jìn)會(huì)受到內(nèi)外不同因素的影響而發(fā)生變 化。內(nèi)部主要是成分間的互動(dòng)及跨層聯(lián)動(dòng)，外部主要是語體和其他篇章組織的 影響。

（５）時(shí)間推進(jìn)與語言類型。不同語言類型中，時(shí)間推進(jìn)所調(diào)用的語言手段不 同，同一種手段的跨語言功能也有差別。

全書分為四個(gè)部分，共十四章。部分通過綜合分析相關(guān)的研究文獻(xiàn)來明 確時(shí)間推進(jìn)現(xiàn)象及其界定，評述目前的研究成果及其研究趨勢。同時(shí)提出本書所 建構(gòu)的時(shí)間推進(jìn)分析框架，即篇章時(shí)間推進(jìn)的三層（宏觀層面、中觀層面和微觀層 面）系統(tǒng)。第二部分從系統(tǒng)內(nèi)部成員和運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的角度，搭建篇章時(shí)間推進(jìn)的系統(tǒng) 模型，詳細(xì)分析時(shí)間推進(jìn)系統(tǒng)的主要成員（動(dòng)詞情狀、補(bǔ)語、體標(biāo)記和時(shí)間詞語）對 時(shí)間推進(jìn)的的影響，四個(gè)要素實(shí)現(xiàn)了內(nèi)推外引（內(nèi)部推動(dòng)力和外部牽引力）。該系 統(tǒng)內(nèi)部是分層的，遵循參照時(shí)間規(guī)則。第三部分從多個(gè)維度展示時(shí)間推進(jìn)運(yùn)行中 的變異，具體涉及：宏觀層面時(shí)間推進(jìn)模式的變化；個(gè)案展示三個(gè)層面之間的聯(lián)動(dòng) 以及成員之間的互動(dòng)所帶來的變化；時(shí)間推進(jìn)與敘述注視點(diǎn)的關(guān)系；時(shí)間推進(jìn)的語 ２ 漢語篇章中的時(shí)間推進(jìn)系統(tǒng)體變異。第四部分從英漢語言類型特征的角度，基于篇章時(shí)間推進(jìn)這一視角，考察 漢語時(shí)制的功能和定位；漢語完成體的篇章功能。

饒宏泉一直在安徽師范大學(xué)文學(xué)院從事教學(xué)和科研工作，稱得上研教雙優(yōu)。 他曾經(jīng)在安徽師范大學(xué)文學(xué)院舉辦的四屆年度受學(xué)生歡迎的青年教師評選活 動(dòng)中三次當(dāng)選，２０１３年還榮獲安徽省教壇新秀稱號(hào)。他以師范專業(yè)核心基礎(chǔ)課 程《語言學(xué)概論》為切入點(diǎn)，探究線下和線上教學(xué)內(nèi)容的分配，錄制微課視頻，整合 類型多樣的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)思考預(yù)習(xí)題，利用智慧平臺(tái)與學(xué)生積極互動(dòng)，動(dòng)態(tài) 調(diào)整課程建設(shè)，２０１９年１２月以此參加首屆長三角師范院校教師智慧教學(xué)大賽 獲得一等獎(jiǎng)。饒宏泉具有勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，他主持國家社會(huì)科學(xué)基金、 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基金、國家語言文字工作委員會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目及多項(xiàng)省級(jí)課 題，在《中國語文》《世界漢語教學(xué)》《語言教學(xué)與研究》《語言科學(xué)》《語文研究》《漢語 學(xué)報(bào)》《漢語學(xué)習(xí)》《語言研究》等專業(yè)期刊發(fā)表論文２０多篇。擔(dān)任《世界漢語教學(xué)》 《語言教學(xué)與研究》《語言科學(xué)》等多家專業(yè)雜志匿名審稿專家。

目前饒宏泉的研究方向?yàn)樵捳Z功能語法和應(yīng)用語言學(xué)。在話語功能語法方 向，這部專著足見其成；在應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域尤其是兒童語言發(fā)展方面也有扎實(shí)基礎(chǔ) 和創(chuàng)新拓展。他的碩士學(xué)位論文《漢族兒童語言時(shí)體習(xí)得》系統(tǒng)描寫和探討了兒童 語言中時(shí)體標(biāo)記的習(xí)得及機(jī)制。他主持國家語委重點(diǎn)項(xiàng)目的階段性研究成果國 產(chǎn)動(dòng)畫片語言暴力調(diào)查入選《２０１９中國語言生活狀況報(bào)告》（綠皮書）。他正在嘗 試將互動(dòng)語言學(xué)與兒童語言研究相結(jié)合，申請國家社科基金項(xiàng)目，系統(tǒng)描寫兒童語 用發(fā)展的事實(shí)和規(guī)律，更好地指導(dǎo)成人開展兒童社會(huì)化教育。同時(shí)他還加入了北 京語言大學(xué)李宇明教授主持的國家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目中國學(xué)前兒童語料庫建設(shè) 及運(yùn)作研究團(tuán)隊(duì)，相信這些研究經(jīng)歷將為他更好地從事科學(xué)研究提供有利條件和 重要保證。

三十而立，四十不惑。饒宏泉是１９８１年生人，今年正好進(jìn)入不惑之年；今年 又恰逢農(nóng)歷牛年，我希望饒宏泉發(fā)揚(yáng)為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦 奮斗老黃牛的精神，永遠(yuǎn)保持慎終如始、戒驕戒躁的清醒頭腦，永遠(yuǎn)保持不畏艱 險(xiǎn)、銳意進(jìn)取的奮斗韌勁，與時(shí)俱進(jìn)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

是為序。

李向農(nóng)

辛丑年正月十二于武昌華大家園