我在2019年出版的《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)中，對(duì)未來(lái)教育的趨勢(shì)做過(guò)這樣的預(yù)測(cè)：在未來(lái)的某個(gè)時(shí)候，學(xué)生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個(gè)校園、同一間教室，學(xué)習(xí)的時(shí)間可由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可由學(xué)生自己決定。于是，很多人通過(guò)各種途徑問(wèn)我，未來(lái)何時(shí)會(huì)來(lái)？
　　我也無(wú)法確切地回答這個(gè)未來(lái)到底是哪一天，因?yàn)槲抑�道，教育的變革，不�?huì)像許多社會(huì)革命一樣，一夜之間風(fēng)云突變。但我冥冥之中感覺(jué)到，在社會(huì)結(jié)構(gòu)正在被撲面而來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)解構(gòu)和重建的大趨勢(shì)面前，融化傳統(tǒng)教育堅(jiān)冰的這個(gè)臨界點(diǎn)已經(jīng)很近很近。
　　誰(shuí)都不會(huì)想到，一場(chǎng)疫情，直接把未來(lái)遷移到了現(xiàn)在。近這幾天，網(wǎng)課一下子成為教育界乃至全社會(huì)關(guān)注的高頻詞，很有些忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的味道。網(wǎng)課潮的到來(lái)，看似偶然，其實(shí)必然。面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的學(xué)習(xí)革命，有的人抵制吐槽、圍觀等待，有的人手忙腳亂、無(wú)所適從，有的人從容應(yīng)對(duì)、優(yōu)雅起舞。讓我感到特別欣慰的是，很多新教育人迅速地融人了這場(chǎng)時(shí)代之舞，有的甚至成為翩翩的領(lǐng)舞者。
　　《為孩子重塑教育》在《致教師》中說(shuō)：每當(dāng)事情的進(jìn)展和預(yù)期不符時(shí)，無(wú)論是關(guān)于某個(gè)孩子、某個(gè)班級(jí)、某所學(xué)校，還是全國(guó)教育界，我們都將矛頭直指教師，從來(lái)沒(méi)想到要去做點(diǎn)什么來(lái)支持他們。在這個(gè)非常時(shí)期，新教育人在自問(wèn)：我們?cè)摓樾ｉL(zhǎng)、老師們做點(diǎn)什么？孩子們停課不停學(xué)該學(xué)什么？在修復(fù)中國(guó)教育基因行動(dòng)中，在引領(lǐng)教育改革的潮流中，新教育人從來(lái)都不會(huì)缺席。
　　正月初四那天，志文與我聯(lián)系，說(shuō)新教育學(xué)校管理研究所擬聯(lián)手蘇州半書(shū)房、互加計(jì)劃、嘉學(xué)院等機(jī)構(gòu)，推出面向校長(zhǎng)、教師和義務(wù)教育階段學(xué)生的云伴讀公益課程，幫助大家打發(fā)閉門(mén)不出的日子。我當(dāng)時(shí)就拍案叫好，覺(jué)得這是我們新教育人應(yīng)有的氣魄和擔(dān)當(dāng)。因?yàn)槭穷^一次做這樣的嘗試，他們也拿不準(zhǔn)到底會(huì)有多少人關(guān)注。但我覺(jué)得，這如同在寒冷的冬夜燃起一堆火，只要有足夠的溫度，一定會(huì)吸引需要取暖的人。
　　事實(shí)真的如此，事實(shí)也超乎了想象。據(jù)了解，云伴讀課程開(kāi)播期間，先后獲得了近50萬(wàn)人次播放量，其中參與直播的約40萬(wàn)人次而這是在沒(méi)有行政干涉下產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。盡管云伴讀課程直播已經(jīng)結(jié)束，但大家點(diǎn)播回放課程資源的熱情仍然不減，這幾天每天仍然以上萬(wàn)人次在遞增。我不知道有哪一所大學(xué)能在線下承擔(dān)起如此規(guī)模的教師培訓(xùn)，有哪一所學(xué)校的課程能得到這么多孩子的青睞，但云伴讀做到了。云伴讀之所以受到師生們的追捧，我覺(jué)得主要有三個(gè)原因：
　　一是閱讀的力量。我一直認(rèn)為，閱讀是好的教育，人是由他所讀過(guò)的書(shū)造就的。讀好的書(shū)，就是與好的人為伍。通過(guò)我們這么多年的奔走呼吁，包括新教育人在內(nèi)的很多校長(zhǎng)老師，已經(jīng)將與人類(lèi)崇高精神對(duì)話當(dāng)作一種生活方式。閱讀，正在成為新教育學(xué)校的行走方式，成為全社會(huì)尊崇的風(fēng)尚。可以說(shuō)，只要一說(shuō)起閱讀，哪里有召喚，哪里就會(huì)有回應(yīng)和聚集。云伴讀組織者主動(dòng)順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，扛起經(jīng)典伴讀的旗幟，為少年兒童、校長(zhǎng)教師這兩個(gè)群體篩選出了近百部教育、人文經(jīng)典和名家佳作，開(kāi)啟了持續(xù)近一個(gè)月的伴讀行動(dòng)。他們能在短的時(shí)間內(nèi)拉起一支浩浩蕩蕩的閱讀隊(duì)伍，這既在意料之外，又在情理之中。是經(jīng)典的力量，閱讀的力量，讓師生們一起靠近并彼此溫暖。
　　二是名師的魅力。從閱讀實(shí)踐的角度看，經(jīng)典閱讀并不輕松，沒(méi)有定力，沒(méi)有適宜的策略做支撐，很容易淺嘗輒止，半途而廢。有時(shí)酒香也怕巷子深，好東西是需要吆喝的。請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士帶著師生一起讀，這就如同為閱讀之旅提供了清晰的路標(biāo)、借力的拐杖、照亮遠(yuǎn)方的燈。這次教師云伴讀不僅在閱讀清單的選擇上秉持了經(jīng)典性，而且在導(dǎo)讀嘉賓的選擇上力求名人效應(yīng)。37位校長(zhǎng)教師的伴讀導(dǎo)師，有近一半的是作者本人，其余均是一直活躍在教育界的知名學(xué)者、教育專(zhuān)家、名師。為學(xué)生伴讀的導(dǎo)師，有的是資深作家，有的是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線名師。由他們操刀烹制伴讀大餐，帶來(lái)的不僅是文字之美，還有領(lǐng)讀者本人豐富的人生感悟和人格魅力。據(jù)說(shuō)，有不少校長(zhǎng)老師和孩子是沖著自己心儀的專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課的。云伴讀在這個(gè)特殊時(shí)期，用經(jīng)典的力量掀起教育的追星潮，也算是善莫大焉。
　　三是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。無(wú)數(shù)的事實(shí)表明，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)將不可能變成可能的地方。如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這疫情期能夠在極短的時(shí)間內(nèi)用幾乎零成本的方式，讓37位教育名家、名師放下手頭的事務(wù)，為校長(zhǎng)、教師做專(zhuān)業(yè)閱讀的引路人，斷然不可能；如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠把近百萬(wàn)天南海北的校長(zhǎng)老師和孩子們聚攏在一起，用近一個(gè)月的時(shí)間，足不出戶完成一場(chǎng)潛心閱讀的心靈之旅，更不可能。據(jù)說(shuō)，《瓦爾登湖》的那場(chǎng)伴讀，是由遠(yuǎn)在美國(guó)的郁寧遠(yuǎn)老師帶著他在那里微留學(xué)的蘇州學(xué)生，在瓦爾登湖畔完成的。數(shù)千名國(guó)內(nèi)讀者借助網(wǎng)絡(luò)，感受到了瓦爾登湖的自然之美，看到了梭羅生活過(guò)的場(chǎng)景。在現(xiàn)場(chǎng)的沖擊感，讓很多人震撼了。是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)讓一場(chǎng)經(jīng)典導(dǎo)讀，跨越國(guó)界，精彩呈現(xiàn)了出來(lái)。