前 言

為適應近年來高職教育發(fā)展的新形勢、新問題和新要求，我們組織編寫了職業(yè)生涯策
略規(guī)劃課程配套教材《職業(yè)生涯規(guī)劃實戰(zhàn)體驗手冊》�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃實戰(zhàn)體驗手冊》在
編寫過程中整合了各專業(yè)開設的行企認知和崗前輔導課程，將生涯教育前置到學生剛入學
對于專業(yè)、行業(yè)和崗位非常不了解的時間節(jié)點，遵循學生職業(yè)發(fā)展的特點設置了四個項目，
分別是“喚醒生涯意識”“尋見真實自我”“探索職業(yè)世界”和“規(guī)劃職業(yè)生涯”。
教材注重生涯教育與思想政治教育的同向同行，幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀、價值
觀、人生觀和世界觀，著重培養(yǎng)學生對職業(yè)興趣、個人能力和就業(yè)環(huán)境做出正確決策的能
力，使學生能夠在研判周圍環(huán)境和自身狀況的基礎上，結合所學專業(yè)和社會現(xiàn)實，做出符
合自身實際、科學合理的職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。教材在學
習內(nèi)容和體例的設計上，突出以下特色：
1. 以生涯理論、思政教育為基礎，印染教材底色
學生的生涯困惑既有無法深入了解行職業(yè)的迷茫，又有自我認知和價值信念的偏差，
這些都需要生涯理論和工具的支撐�？紤]到學生的實際需要、能力水平和認知傾向，教材
將艱深晦澀的生涯理論轉換為簡單易懂的生涯模型或工具，幫助學生及時根據(jù)外部環(huán)境變
化，動態(tài)調(diào)整自身職業(yè)發(fā)展策略，從計劃到策略，從單向到多維，從點到面構建獨特的職
業(yè)生涯地圖。為了凸顯生涯教育的意義和價值，教材還從職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題出
發(fā)，響應國家提出的“讓每個學生在學習中取得成功，能夠具備必要的就業(yè)生存、生涯發(fā)
展、服務社會的知識、技能、態(tài)度和正確的價值觀”的生涯教育要求，貫徹“大學生基層
就業(yè)”“社會主義核心價值觀”以及“工匠精神”“勞模精神”等職業(yè)精神教育，引導學
生將個人理想和追求融入國家民族事業(yè)中，樹立正確的生涯觀，明確能力提升目標以及未
來的職業(yè)發(fā)展方向。
2. 以生涯問題為導向，擷取教材內(nèi)容
教材注重落實和細化PBL（Problem-Based Learning）教學法特點，從學生關注的
熱點、難點問題出發(fā)，融入行業(yè)企業(yè)職業(yè)標準和崗位需求等相關數(shù)據(jù)資料，以成果為導向
組織單元教學，把學習過程置于復雜且富有意義的案例情境中，弱化教材的“教學材料”
特征，強化教材及教學資源的“學習資料”功能。從任務描述到任務實施，再到一分鐘小
結，后到復盤與評價，旨在讓學生通過學習完成“從問題到知識，從知識到答案，從答
案到結果”的全過程�！安貙毾洹碧峁┙鉀Q問題的各種工具，“學習目標”是檢驗學習結
果的標準。后形成個人路書幫助學生完成項目復盤與評價。教材不僅幫助學生順利地完
成學習任務，還通過靈活新穎的實踐促進學生不斷思考，形成符合自身和市場需求的職業(yè)
生涯規(guī)劃策略。
3. 以學習者為中心，設計編寫體例
現(xiàn)有教材多強調(diào)教學體系的系統(tǒng)性、完整性和連貫性，難以體現(xiàn)“以學生為中心”前
提下的教材和學習者之間的深層次互動。我們將教材結構由傳統(tǒng)的“章節(jié)式”改為項目引
領的“任務驅動式”，設計符合學生學習和閱讀習慣的欄目體例，并以活頁形式立體呈現(xiàn)
教學內(nèi)容。例如，在項目學習之前明確指出學習目標，以任務串的形式推進學習，并輔以
“拓展案例”“藏寶箱”等教學資源，為學生提供學習資源、鞏固學習效果；每個任務有
任務描述、任務實施、一分鐘小結、復盤與評價四個環(huán)節(jié)，強調(diào)“在做的過程中學習、在
學的過程中反思、在思的過程中總結”。同時，考慮到學生的學習興趣和特點以及互聯(lián)網(wǎng)
時代碎片化的學習趨勢，我們對學習內(nèi)容進行適當擴展。學生可以通過掃描書中二維碼，
觀看微課視頻；“藏寶箱”和“拓展案例”欄目也為學生輸送更為豐富的學習資源，進一
步拓展學生對職業(yè)規(guī)劃的認知水平提升，職業(yè)規(guī)劃的能力。
此外，本書在編寫過程中堅持“校企合作，產(chǎn)學研深度融合”的總體原則，與廣東省
企業(yè)培訓研究會、新精英生涯教育科技有限公司、北森生涯研究院聯(lián)合進行教材開發(fā)，以
實現(xiàn)生涯教育與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的緊密對接，確保教材內(nèi)容涵蓋生涯教育中所需掌握的全部
知識點和技能點，教學資源高度顆�；�，在內(nèi)容設計、教學實施、過程記錄、教學評價等
方面形成完整閉環(huán)，并有效實現(xiàn)線上線下混合式教學。
本書由廣州番禺職業(yè)技術學院何霞負責整體框架設計，統(tǒng)稿并編著項目一、二、三、
四的具體內(nèi)容；方慧負責編寫學習指南、互動對話、項目一任務2 中的子任務1 和2、項
目四中的任務3；兩人共同完成藏寶箱、拓展案例及教學視頻的制作跟進工作。仝月紅、
禤偉強、劉俊麗在編寫過程中提供了很多寶貴建議。同時，本書也得到了同行們的支持和
機械工業(yè)出版社的幫助，在此一并向他們表示誠摯的謝意。受限于編者自身水平，書中難
免會有諸多紕漏和不足，請廣大讀者批評指正。
編 者