前言

圖1 華東師范大學(xué)圖書館發(fā)布的開(kāi)課通知

2019年3月底，我應(yīng)邀在華東師范大學(xué)開(kāi)講江南人文藝術(shù)通識(shí)課堂的書法課（如圖1所示），同時(shí)接到出版社的約請(qǐng)，準(zhǔn)備出一本通識(shí)課教材。在共計(jì)八次的課程教學(xué)中，我完全按照自己的教學(xué)步驟和節(jié)奏來(lái)教授書法的技能與理論，受到師生們的歡迎和肯定，取得了顯著的教學(xué)成效，并于結(jié)課時(shí)舉辦了師生作品展。雖然教材的編寫出版直接脫胎于這次人文課堂的備課與講授，但其實(shí)是扎根于我30年書法創(chuàng)作與26年書法教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。我在長(zhǎng)期的教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，已經(jīng)摸索出一套行之有效的書法教學(xué)模式，藉此次授課和編寫教材的契機(jī)，將這個(gè)模式進(jìn)行了系統(tǒng)性的再歸納和提煉，整合出相對(duì)嚴(yán)密的教學(xué)體系。
雖然書法進(jìn)入大學(xué)通識(shí)教育課堂已經(jīng)不是新鮮事，也積累了很多經(jīng)驗(yàn)和成就，但據(jù)我個(gè)人的觀察和了解，現(xiàn)在的大學(xué)書法通識(shí)課程，基本上還是以教授書法鑒賞知識(shí)為主的教學(xué)模式，

教材也基本是以書法繪畫優(yōu)秀作品欣賞為主線撰寫的，目標(biāo)是借助知識(shí)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生們提升書法鑒賞水平，受到美的熏陶和教育。但想要達(dá)到這個(gè)美育目標(biāo)，其實(shí)還是需要學(xué)生具備一定的書法實(shí)踐基礎(chǔ)的，實(shí)踐基礎(chǔ)決定了學(xué)生對(duì)書法史的理解掌握程度及個(gè)人審美能力的有無(wú)。就我個(gè)人而言，即便當(dāng)初我是美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，仍覺(jué)得老師對(duì)美術(shù)史、書法史的講解有些乏味，令人昏昏欲睡，何況其他非專業(yè)的學(xué)生呢？所以即使是學(xué)歷層次較高的大學(xué)生們，如果具備很少或根本不具備書法這方面的實(shí)踐能力，直接學(xué)習(xí)鑒賞知識(shí)也是難以有深入的理解的。要學(xué)好書法，當(dāng)然不僅僅是寫好字；但前期還是需要先寫好字，才能考慮后面的事情。字未寫好，就等于寫文章沒(méi)有詞匯，還只是個(gè)門外漢，就無(wú)法體察這其中的精神世界。掌握好字的形體，屬于技的范疇，屬于形而下，書法藝術(shù)終是道的范疇，是為了能達(dá)其性情，形其哀樂(lè)，屬于形而上。由技進(jìn)道，由下而上，莊子早在2000多年前就為我們指明了方向，而這也是從藝的普遍規(guī)律。
這次從2019年3月29日開(kāi)課到5月31日結(jié)課的江南人文藝術(shù)課程，歷時(shí)正好兩個(gè)月，共八次課。雖然時(shí)間很短，卻以實(shí)踐體驗(yàn)帶動(dòng)審美情趣，緩緩地介入，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握一定的實(shí)踐技巧，從而培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)書法的興趣，逐漸激活自覺(jué)追求審美的動(dòng)力系統(tǒng)。從大家結(jié)課后提交的初臨、結(jié)課終臨、結(jié)課習(xí)作這三張作業(yè)中可以看到，他們的水準(zhǔn)跨度令人驚訝。更令人意想不到的是，在結(jié)課之后他們追求書法初心的熱情已經(jīng)被點(diǎn)燃，他們的動(dòng)力系統(tǒng)還在強(qiáng)勁運(yùn)轉(zhuǎn)。他們幾乎每天都在課程期間組建的微信群中發(fā)作業(yè)，并自覺(jué)尋找書法學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。課程結(jié)束后，他們?yōu)榱死^續(xù)交流習(xí)書練字，在上海自發(fā)組織沙龍，還于8月組織骨干成員趕到百里之外的三和書法沙龍現(xiàn)場(chǎng)參加集訓(xùn)。從中我看到的是： 大家心中追求書法美的渴望之火已被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力系統(tǒng)被激活并強(qiáng)勁地持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)！可見(jiàn)有實(shí)踐的介入，再通過(guò)豐富有效的優(yōu)質(zhì)理論方法來(lái)進(jìn)行書法技能通識(shí)課教學(xué)，在可觸可摸、具體而見(jiàn)的視覺(jué)導(dǎo)引下，掌握一套行之有效的方法，能夠短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果，從而引發(fā)學(xué)生自戀，建立起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)主觀愿望上的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激活內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，形成良性循環(huán)。這才是切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向書法，走向書法審美的可行途徑。這也完全符合技進(jìn)乎道，由低級(jí)向高級(jí)不斷演進(jìn)的規(guī)律。這種書法課程，無(wú)疑是對(duì)美育進(jìn)課堂的新型模式的探索。
因此，與通行的很多書法教材相比，這本教材突出的特點(diǎn)是注重操作實(shí)踐、注重技能方法、注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，如果按照常規(guī)教學(xué)，講要給大家講書體、文字演變史，但我在實(shí)際教學(xué)中換了一個(gè)方式，因?yàn)槲艺J(rèn)為堂課破除一些流行的錯(cuò)誤觀念、調(diào)動(dòng)大家的積極性、增強(qiáng)大家的自信心更加重要，相當(dāng)于打了一劑強(qiáng)心針。因此在編排教材時(shí)，我按照這種教學(xué)安排做了全新的調(diào)整，全書共分六講，講作為整個(gè)課程的概論部分，基于觀念先行的理念，引導(dǎo)學(xué)員走出觀念誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和決心，推出我從多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的書法修行公式： 信任 循法 堅(jiān)持=成功。第二講則重點(diǎn)解決書法修行中的關(guān)鍵問(wèn)題信任機(jī)制的重要性，以及如何擁有一個(gè)持續(xù)強(qiáng)勁的動(dòng)力系統(tǒng)。在解決了觀念和動(dòng)力問(wèn)題的基礎(chǔ)上，第三講到第五講分別詳授書法技法練習(xí)三部曲內(nèi)部運(yùn)筆平衡控制能力的提升 外部信息的讀帖導(dǎo)入 由外而內(nèi)的習(xí)作轉(zhuǎn)化。三部曲完成之后，凡是循法堅(jiān)持的學(xué)員，都可達(dá)成回合的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 書法入門。在初具書寫技能的基礎(chǔ)上，后第六講再輔以書法藝術(shù)本體的相關(guān)知識(shí)，以及書法史的脈絡(luò)及部分作品鑒賞，以史明鑒，助力未來(lái)長(zhǎng)期的修行。同時(shí)，每一講均設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)作為實(shí)踐導(dǎo)入。
本教材以案例的真實(shí)性、技法的可操作性見(jiàn)長(zhǎng)。除了后一講，使用的作品案例均為我本人和學(xué)員的真實(shí)事例（有些隱去了真實(shí)姓名，但事例是完全真實(shí)的），寫作語(yǔ)言編排上也保留了大量課堂教學(xué)口語(yǔ)，以體現(xiàn)我一直以來(lái)講實(shí)際、接地氣的教學(xué)特色，用具體鮮活的學(xué)習(xí)實(shí)例拉近書法藝術(shù)和初學(xué)者的距離，喚起學(xué)習(xí)者的信心和激情，使初學(xué)者循序漸進(jìn)，短期內(nèi)收獲明顯進(jìn)步，享受進(jìn)步所帶來(lái)的巨大快樂(lè)，收獲一份成長(zhǎng)的喜悅，從而輕松克服堅(jiān)持學(xué)書過(guò)程中遇到的困難。
書寫技能在很大程度上是一種默會(huì)型知識(shí)，很多精微之處是難以言傳的，盡管多年來(lái)在自己的書寫和教學(xué)實(shí)踐中，我努力地反思、總結(jié)、提煉并從歷代書論中汲取精華，盡可能地將自身所得形諸于文，呈現(xiàn)于教材內(nèi)容中，但仍需配合大量的現(xiàn)場(chǎng)示范和指點(diǎn)，才能取得好的教學(xué)成效。2017年起，我創(chuàng)辦的公益書法學(xué)習(xí)課堂啟用了微信公眾號(hào)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)始網(wǎng)上指導(dǎo)教學(xué)，在推送文章中發(fā)布了大量教學(xué)過(guò)程中的書寫示范視頻和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)記錄，為我們后來(lái)走向課堂、走向講臺(tái)提供了很多真實(shí)數(shù)據(jù)，讓我可以在線下集體教學(xué)時(shí)展示給大家作參考（如圖2所示）。這些資料可以作為本教材的輔助教學(xué)學(xué)習(xí)資源，以補(bǔ)文字之不及，取現(xiàn)場(chǎng)身教之效。

圖2 三和書法沙龍微信公眾號(hào)推送文章
2017年1月，中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展工程的意見(jiàn)》，明確指出：推動(dòng)高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學(xué)社會(huì)科

學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)，重視保護(hù)和發(fā)展具有重要文化價(jià)值和傳承意義的絕學(xué)、冷門學(xué)科。推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)建設(shè)。豐富拓展校園文化，推進(jìn)戲曲、書法、高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)體育等進(jìn)校園。近年來(lái)，書法日漸被提到中華傳統(tǒng)文化的核心地位，教育部也發(fā)文逐步推廣書法教育進(jìn)課堂。在大學(xué)中開(kāi)設(shè)這類書法人文藝術(shù)課程，無(wú)疑是對(duì)美育進(jìn)課堂的新型模式的探索。我們把30年的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和26年的各類教學(xué)實(shí)踐與大學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)匯成這樣一本教材，雖然命名為《在大學(xué)課堂聽(tīng)書法課》，但教材針對(duì)的并不僅僅是大學(xué)通識(shí)課堂里的書法愛(ài)好者，它也同樣適合全國(guó)各中小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及自學(xué)的廣大書法愛(ài)好者。這既是我們傳播書法藝術(shù)的主旨，更是積極響應(yīng)書記堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向的主旨精神，把公益的目光投向基層的人民大眾，同時(shí)也是在發(fā)揮我作為一個(gè)文藝工作者的正能量始終把滿足人民大眾的精神文化需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正是在這種老、中、青各有需求，學(xué)習(xí)熱度高漲，而大學(xué)書法教程又基本以鑒賞類為主的背景下，我們嘗試編寫這本通識(shí)課教材，主張以實(shí)踐為先導(dǎo)，以實(shí)踐所形成的理論方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)之外的業(yè)余時(shí)間感受書法這一傳統(tǒng)文化的魅力，以此激發(fā)他們的自覺(jué)審美意識(shí)，以達(dá)到蔡元培先生心中純粹之美育能陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習(xí)慣，即優(yōu)秀的、高雅的書畫藝術(shù)（美術(shù)）教育可代行德育之功能，使人立德立品，一心向善，而使人我之見(jiàn)、利己損人之思念，以漸消沮者也。其意義是不言而喻的。
朱國(guó)平
2020年10月29日于溫州大學(xué)