人腦的發(fā)育進(jìn)程從胎兒期一直持續(xù)到青少年期和成年早期,從出生時(shí)彌散性的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)逐漸形成獨(dú)立且功能專一的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),特定文化經(jīng)驗(yàn)與教育發(fā)揮了巨大的作用。兒童青少年期,人腦所具有的這種強(qiáng)大的可塑性與適應(yīng)性,使得教育可以塑造腦的結(jié)構(gòu)與功能。因此,語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、道德、音樂(lè)、美術(shù)、體育、舞蹈等學(xué)校教育活動(dòng)在人的生命歷程中發(fā)揮了重要的作用。本書主要內(nèi)容涉及語(yǔ)言、閱讀、早期腦損傷、學(xué)習(xí)障礙、基因、社會(huì)認(rèn)知、晚期關(guān)鍵期、遺傳學(xué)、經(jīng)驗(yàn)與遺傳的交互作用等,從語(yǔ)言與閱讀、學(xué)習(xí)與教學(xué)、遺傳學(xué)與學(xué)習(xí)、發(fā)展中的大腦四個(gè)方面,闡述了人腦的結(jié)構(gòu)與功能的可塑性。
以豐富的證據(jù)證明,人腦的可塑性是可教育性的基礎(chǔ),教育塑造了人腦的結(jié)構(gòu)與認(rèn)知功能。
人腦的可塑性與教育是教育神經(jīng)科學(xué)研究的核心主題,為我們理解文化學(xué)習(xí)與環(huán)境經(jīng)驗(yàn)對(duì)腦與心智的塑造作用提供了重要的科學(xué)依據(jù)。本書以人腦的可塑性為核心,將不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究整合起來(lái),描述了人腦在接受教育的過(guò)程中所展現(xiàn)出的改變其自身結(jié)構(gòu)與功能的強(qiáng)大能力。
安東尼奧·巴特羅(Antonio M. Battro)是阿根廷國(guó)家教育研究院院士、梵蒂岡科學(xué)院院士,曾任國(guó)際心智、腦與教育學(xué)會(huì)的主席、《心智、腦與教育》雜志副主編,是意大利埃托里-馬約拉納基金會(huì)和科學(xué)文化中心心智、腦與教育國(guó)際學(xué)校負(fù)責(zé)人。巴特羅精通多國(guó)語(yǔ)言,曾在日內(nèi)瓦大學(xué)國(guó)際認(rèn)知發(fā)生論中心、哈佛大學(xué)教育研究院、麻省理工學(xué)院等多所世界著名大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)講學(xué)與研究。他出版了《半個(gè)腦足矣》《受教育的腦:神經(jīng)教育學(xué)的誕生》等許多著作。
斯坦尼斯拉斯·迪昂(Stanislas Dehaene),法國(guó)國(guó)家健康與醫(yī)學(xué)研究院(INSERM)認(rèn)知神經(jīng)影像組主任。迪昂院士是國(guó)際著名的教育神經(jīng)科學(xué)家、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家,獲得六個(gè)院士稱號(hào):法國(guó)科學(xué)院、美國(guó)國(guó)家科學(xué)院、美國(guó)國(guó)家工程學(xué)院、英國(guó)科學(xué)院、比利時(shí)皇家科學(xué)和藝術(shù)學(xué)院、梵蒂岡教皇科學(xué)院。2010年,迪昂院士被聘為華東師范大學(xué)教育神經(jīng)科學(xué)研究中心名譽(yù)教授。迪昂教授獲得許多獎(jiǎng)項(xiàng),包括美國(guó)心理學(xué)會(huì)科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、托馬斯路透社高引研究員以及具有神經(jīng)科學(xué)界諾貝爾獎(jiǎng)之稱的歐洲腦獎(jiǎng)等。迪昂教授的著作《數(shù)感》《腦與閱讀》《意識(shí)與腦》《我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)》,被翻譯成包括中文等十五種以上的文字,在《科學(xué)》《自然》《自然神經(jīng)科學(xué)》和《美國(guó)科學(xué)院》等雜志上發(fā)表了300多篇論文。
沃爾夫· 辛格(Wolf J. Singer)是德國(guó)馬克斯-普朗克大腦研究所的名譽(yù)所長(zhǎng),也是法蘭克福高級(jí)研究所、恩斯特-斯特林格曼神經(jīng)科學(xué)研究所的創(chuàng)始所長(zhǎng),獲得柯爾柏歐洲科學(xué)獎(jiǎng)等許多獎(jiǎng)項(xiàng),以及多所大學(xué)的榮譽(yù)博士學(xué)位。獲得多個(gè)院士稱號(hào),包括歐洲科學(xué)院、歐洲科學(xué)與藝術(shù)研究院、德國(guó)國(guó)家科學(xué)院、俄羅斯科學(xué)院、梵蒂岡教皇科學(xué)院、巴伐利亞科學(xué)院等;在《科學(xué)》《自然》等國(guó)際期刊發(fā)表了許多論文。辛格發(fā)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)依賴可塑性與突觸可塑性的機(jī)制,因?qū)ψ⒁馀c識(shí)別程序的生理基礎(chǔ)的研究而聞名世界。辛格的許多講座和科普文章成為德國(guó)公眾討論的焦點(diǎn),包括神經(jīng)科學(xué)研究對(duì)政治、司法、發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、建筑或城市問(wèn)題,甚至歷史和哲學(xué)觀點(diǎn)的影響。他關(guān)于自由意志的論文尤其具有爭(zhēng)議性。
譯者簡(jiǎn)介
周加仙,華東師范大學(xué)教育學(xué)部研究員、教育神經(jīng)科學(xué)研究中心副主任,上海市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任,《教育生物學(xué)雜志》執(zhí)行主編。曾任國(guó)際腦研究組織-聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局學(xué)習(xí)科學(xué)高級(jí)研究顧問(wèn),國(guó)際心智、腦與教育學(xué)會(huì)執(zhí)行理事,中國(guó)教育學(xué)會(huì)腦科學(xué)與教育分會(huì)理事;入選上海市浦江人才計(jì)劃。曾分別在哈佛大學(xué)、北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室完成2輪有關(guān)教育神經(jīng)科學(xué)的博士后研究工作。
首先提出教育神經(jīng)科學(xué)的學(xué)科概念,并做了系統(tǒng)研究;主持國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、教育部人文社科項(xiàng)目等國(guó)家、省部級(jí)、國(guó)際合作項(xiàng)目20多項(xiàng),在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表中、英論文100多篇,出版專著、譯著和合作著作40多部。主編叢書6套,其中兩套叢書獲國(guó)家出版基金資助。曾榮獲高等教育國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、上海市教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)、明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)、上海市首屆社科聯(lián)論文推介獎(jiǎng)等。8部著作被評(píng)為影響教師的100本圖書或者教師喜愛的100本圖書。
1. 引言
語(yǔ)言與閱讀
2. 閱讀能力對(duì)大腦的巨大影響及其對(duì)教育的重要性
3. 語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期背后的腦機(jī)制:理論與實(shí)踐相結(jié)合
4. 早期左半球損傷后的言語(yǔ)和語(yǔ)言組織的重組
學(xué)習(xí)與教學(xué)
5. 人類知識(shí)的核心系統(tǒng)及其發(fā)展:自然幾何學(xué)
6. 學(xué)習(xí)通路的可塑性: 用評(píng)估來(lái)掌握和促進(jìn)學(xué)習(xí)
遺傳學(xué)與學(xué)習(xí)
7. 脆性X綜合征:神經(jīng)可塑性帶來(lái)新希望
8. 人類基因組多樣性與自閉癥譜系障礙易感性
9. 神經(jīng)科學(xué)、教育及學(xué)習(xí)障礙
10. 人類神經(jīng)認(rèn)知發(fā)展中經(jīng)驗(yàn)與遺傳的交互作用
發(fā)展中的大腦
11. 嬰兒的大腦構(gòu)造
12. 社會(huì)認(rèn)知和教育的種子
13. 神經(jīng)振蕩和同步的發(fā)展變化:關(guān)于晚期關(guān)鍵期的證據(jù)
總結(jié)
14. 人腦的可塑性與教育的總結(jié)陳詞
譯后記