這是來自深圳特區(qū)一所新建的九年一貫制學校對于傳統(tǒng)文化及學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的深度追問。從區(qū)域教育層面，在優(yōu)質(zhì)教育學校林立的深圳，一所嶄新的學校想打磨出自己的亮點，實現(xiàn)品牌突圍，需要切實可行的特色項目支撐；從學校教育層面，如何將理念落地，讓項目秉承辦學思想，值得深入思考；從育人層面，要解決學生需求和家長關切的核心問題??深圳市龍華區(qū)第三外國語學校從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，打造出《論語中的積極心理學（初中版）》，獨辟蹊徑地實現(xiàn)了多維回應。項目的提出，源于學校的幾點思考。
首先，學校所在的深圳市龍華區(qū)以積極教育為區(qū)域教育的核心理念，將積極教育的理論轉(zhuǎn)化為實際指導區(qū)域教育內(nèi)涵的發(fā)展。而積極教育正是在積極心理學的啟發(fā)下，在反思教育現(xiàn)實和傳統(tǒng)觀念的基礎上構想出的一種教育理念，主張以積極的態(tài)度重新解讀教育，形成積極的教育理念，采取積極的教育行動，激發(fā)和引導學生積極求知，并獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學生積極的人格品質(zhì)和人生態(tài)度。基于這樣的區(qū)域教育理念，龍華區(qū)在學校管理、課堂教學、特色發(fā)展及學校建設方面做了大量積極的嘗試和創(chuàng)新，取得了積極的成效。學校該項目的落地，為區(qū)域教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了支撐和佐證，帶來了一線的實踐補充。
其次，學校作為一所高起點、高規(guī)格、高品質(zhì)的九年一貫制外國語學校，以三外有三、卓爾非凡為辦學理念，打造傳統(tǒng)文化外國語兩大特色，致力于建設一所植根中國、面向世界的外國語品牌學校。作為辦學的基準和特色，傳統(tǒng)文化、道德教育、心理教育、家庭教育等都成為學校重點研究的領域。《論語中的積極心理學（初中版）》著力探究傳統(tǒng)文化的嶄新落地模式，使全體師生形成積極健康的心理，并以此促進優(yōu)良的校風，增強道德品質(zhì)等方面的針對性和實效性，培養(yǎng)出一批身心和諧健康、氣質(zhì)儒雅的學生，將學校的辦學理念和培養(yǎng)目標落到實處，努力擦亮學校傳統(tǒng)文化品牌。
再次，根據(jù)深圳市教育局印發(fā)的《關于推進中小學心理健康教育規(guī)范化建設的實施意見》，中小學校應當開設心理教育活動課，通過課堂教學活動進行教育。以教學班為單位，采用心理教育活動課或團體心理輔導活動等形式進行，每兩周至少安排一節(jié)，列入課程表。但作為一個幾近邊緣的學科，能開展心理課程的學校僅占一部分，而系統(tǒng)開設的，更是少之又少。加之，沒有統(tǒng)一的心理課程所使用的教材，教學尚處于不甚規(guī)范的狀態(tài)�！墩撜Z中的積極心理學（初中版）》將極大地填補這一項教育空白，使心理教育、德育教育甚至家庭教育找到抓手。
《論語中的積極心理學（初中版）》以塞利格曼的幸福五要素理論為基礎，借鑒清華大學研發(fā)的積極教育模型以及與之相對應的應用技術為框架，開發(fā)出了積極自我、積極情緒、積極關系等五大模塊，深入挖掘了傳統(tǒng)文化經(jīng)典《論語》中的積極教育內(nèi)涵。每個模塊分成多個主題，例如：積極自我模塊下分為認識自我、自我認知偏差、發(fā)揮優(yōu)勢、品格優(yōu)勢與美德四章。每一節(jié)的設置根據(jù)論語名句的內(nèi)涵主旨分成更細致的主題，每一個主題按照課程規(guī)劃，靈活地設置了多個環(huán)節(jié)，以《論語》中的經(jīng)典名句賞析為導讀，輔以積極心理學的理論解讀，同時以游戲為載體，穿插與積極心理學主題相關的心理輔導活動，引導學生通過團體互動，收獲對傳統(tǒng)文化及積極心理的感悟。
同時，編寫團隊還將積極心理學的理論進行了特色化的改編，對晦澀難懂的理論進行了通俗化的解讀，生成了適應各年級學段閱讀的拓展鏈接，引入了清華大學彭凱平教授《吾心可鑒：澎湃的福流》《吾心可鑒：跨文化溝通》等多部心理學著作中的適用于學生、家庭教育的案例和成果，并做了更生動化的表述，用以拓展教師、家長和孩子的視野，使其深入領會積極心理對學習、生活及整個社會的影響。
本書得到了深圳市龍華區(qū)教育局王玉璽局長的多次指導，積極教育的區(qū)域推廣更是本書的催化劑。中國人民大學倫理學博士韓望喜先生對本書多次進行了把關和修改。韓先生對于《論語》等傳統(tǒng)文化數(shù)十年如一日的深耕和研究，令本書更加嚴謹厚重。清華大學出版社張立紅老師對傳統(tǒng)文化的熱愛和執(zhí)著讓人敬佩。作為責任編輯，張立紅老師的精心打磨和苛刻的編審，令本書更具格調(diào)和品位。
后，感謝參與編寫的龍華區(qū)第三外國語學校的一線老師。他們有著教育者的夢想與情懷，更有著對中國少年兒童積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的職責與擔當。知易行難，用好這本書，更是每一位老師的職責和使命。