前言




為了適應(yīng)高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)需求，探索高
等職業(yè)教育與繼續(xù)教育特色教材建設(shè)規(guī)律，我們編寫了《建筑施工企業(yè)會計》，其作者主要為教學(xué)第
一線的雙師型骨干教師，具有豐富的教學(xué)和實踐工作經(jīng)驗。本書是第3版，在編寫的過程中盡量滿
足易教易學(xué)的目標(biāo)要求，力爭化繁難為淺易，注重應(yīng)用性和可操作性以及教學(xué)理論與實際
工作需要相結(jié)合，以適合高職學(xué)生及成人學(xué)生的教學(xué)要求。本書側(cè)重實際操作能力的訓(xùn)練，配有思
考題、實訓(xùn)練習(xí)題，使學(xué)生通過練習(xí)得到實際操作能力的訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。
本書的特點(diǎn)如下：
1．內(nèi)容的前沿性，依據(jù)國家新頒布法律法規(guī)進(jìn)行修訂完善
近年來我國金融市場發(fā)生很大變化、會計準(zhǔn)則做了較大的修改、稅收法規(guī)也進(jìn)行了大幅度的修訂。修訂后的教材與時俱進(jìn)，完善、補(bǔ)充、替換了第2版的部分內(nèi)容，始終體現(xiàn)稅收法規(guī)的變化以及會計理論改革的趨勢。
2�本帉懰悸返膭�(chuàng)新性，打破了傳統(tǒng)的根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容的教材編寫模式
現(xiàn)行高職課程教學(xué)基本局限于對教材理論內(nèi)容的線性講解，停留在教師講、學(xué)生聽的層面上
，致使大多數(shù)學(xué)生覺得抽象難以理解，學(xué)生的積極
性和主動性沒有得到發(fā)揮，實際操作能力未能得到提高。此次教材修訂把教材內(nèi)容根據(jù)實際
工作要求分解為對應(yīng)的12個項目，通過對項目的完成，使學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，即按
照工作的相關(guān)性來組織課程內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容，編寫出了適應(yīng)
以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式的教材。
3�本帉戵w例的生動性，突出了基于工作過程的課程開發(fā)和設(shè)計
通過近幾年的教學(xué)改革、教材使用過程中的教學(xué)總結(jié)，教材編寫團(tuán)隊在教學(xué)內(nèi)容的選取與組
織、教學(xué)模式等方面積累了大量的資料，此次對教材的修訂突出了課程設(shè)計的
整體性，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)和設(shè)計，突
出了教學(xué)內(nèi)容選取的針對性及適用性，從而達(dá)到了教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合，做到學(xué)生學(xué)
習(xí)過程與行動過程的一體化，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性的特色。
4�苯滩慕ㄔO(shè)的聯(lián)動性，依托精品課程、在線開放課程，拓展課程服務(wù)對象
本教材建設(shè)是在編寫團(tuán)隊多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上展開的，教材建設(shè)與精
品課程建設(shè)、優(yōu)秀課程建設(shè)、教改項目研究相互促進(jìn)、相得益彰。書中增加的微課視頻教學(xué)資源（詳見微課視頻列表）豐富了網(wǎng)絡(luò)線上的教學(xué)，也拓展了課程的服務(wù)對象。實踐證明了教改成效的可
行性和有效性，課題研究的實踐根基和應(yīng)用指向，使教材建設(shè)更具推廣性。

5．實務(wù)操作的豐富性，覆蓋應(yīng)知應(yīng)會并探索課證融合教材的考核評價內(nèi)容
國家針對高職院校的成長壯大，學(xué)生規(guī)模急劇增加，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得實踐知識和管理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，完成實踐教學(xué)目標(biāo)的功能。此次修訂,豐富了建筑施工企業(yè)會計實務(wù)操作的內(nèi)容，既覆蓋應(yīng)知應(yīng)會的知識點(diǎn)，也探索職業(yè)技能等級證書考核評價中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。
6．課程思政的引領(lǐng)性，培養(yǎng)政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)兼具的應(yīng)用型人才
在教材的每個項目中融入課程思政的內(nèi)容，以促進(jìn)課程與思想政治教育的有機(jī)融合，進(jìn)一步提升教師在授課的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，不斷提高思想政治覺悟。這有利于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)精湛、政治素養(yǎng)過硬的高素質(zhì)人才。
本書由單旭、黃雅平任主編，王吉鳳、張儉、趙金燕任副主編，具體分工如下：項目1、10由張儉編
寫，項目2由單旭、趙金燕、邊香玉編寫，項目3由王吉鳳編寫，項目4由單旭編寫，項目5
由王吉鳳、林萍編寫，項目6、7由單旭、趙金燕、邊香玉、王宏、張皓、張儉編寫，項目8、9由邢芳編寫，項目11、12由黃雅平編寫。
本書配有電子課件，凡使用本書作為教材的教師可登錄機(jī)械工業(yè)出版社教育服務(wù)網(wǎng)www.cmpedu.com下載。咨詢郵箱： cmpgaozhi@sina.com。咨詢電話：010��88379375。
由于編寫人員水平有限，書中難免出現(xiàn)錯誤及疏漏之處，懇請廣大讀者提出寶貴意見。
編者