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學(xué)會提問（原書第12版·中英文對照學(xué)習(xí)版） 
定 價：99 元
9 7 6 8 8 7 8 1 9 1 5 1 2  如果你家鄉(xiāng)的企業(yè)因?yàn)榉乐戊F霾而限產(chǎn)停產(chǎn)，你會支持還是反對？ 如果微信群里，家人時不時發(fā)來一些標(biāo)題為……秘密……必看的養(yǎng)生文章，你會支持還是勸阻？ 如果無數(shù)專家都說今年股市要跌、房價要漲，你會相信誰，質(zhì)疑誰？結(jié)論是的嗎？ ...... 我們生活在嘈雜、喧囂和不確定的世界里，每時每刻都被泛濫的信息所包圍，大到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，小到個人生活的決策，面對別人和媒體兜售的觀點(diǎn)，如果你缺乏獨(dú)立思考和判斷，就只能全盤接受他們熱衷于讓你相信這是事實(shí)，但所說的話往往真假參半。你明明覺得有什么不對勁，可一時又很難找到突破口反駁。 即使專家說得再動聽，也不一定靠譜，我們有必要依靠自己的大腦，不草率、不盲從，不為感性和無事實(shí)根據(jù)的傳聞所左右，《學(xué)會提問》幫助我們有意識地學(xué)習(xí)和運(yùn)用批判性思維，提出批判性問題，對問題深思熟慮，盡力理解那些價值觀和我們背道而馳的人的分析推理方式，克服偏見對判斷的影響，這樣才有可能得出更為正確、理性的結(jié)論。 當(dāng)你能夠坦然面對立場和你完全相左的意見，理性判斷而不會黨同伐異時，當(dāng)你面對提問和質(zhì)疑，有能力組織更多確鑿的證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，而不只把聲高當(dāng)有理，或認(rèn)為別人是沒事找茬，有意和自己過不去時，當(dāng)你能夠在對話和辯論中撥開迷霧，識別出對方的邏輯謬誤和情感操縱時，世界在你眼中將變得更加有趣、開闊和堅(jiān)定。 我知道做個慎思明辨的人是很好的，會問很多恰到好處的問題也很棒，可我就是不知道該問哪些問題，不知道該如何提問。確實(shí)有很多人在談?wù)搶W(xué)習(xí)或教授批判性思維，而且這些人知道批判性思維有賴于系統(tǒng)性地提問。但是他們并未言明：該問哪些問題呢？這些問題又是如何促使人們對他人所闡述的內(nèi)容進(jìn)行深思熟慮和公平允正的評價的呢？ 針對這些疑問，我們專門撰寫了本書，目前這已是本書第12次修訂了。只有公眾都能獨(dú)立思考和判斷，社會才能高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。如果我們經(jīng)過批判性問題的層層考驗(yàn)后才形成決定和信念，我們就會更加自信。如果任何東西在進(jìn)入我們的頭腦之前都接受特定標(biāo)準(zhǔn)（這些標(biāo)準(zhǔn)被不同文化背景下的思考者所尊重）的檢驗(yàn)，我們將為此備感自豪。 本書從一開始就處于不斷改進(jìn)之中，我們不斷汲取來自我們的學(xué)生以及使用本書的廣大教師的意見和建議。一方面，我們?yōu)楸緯拇螳@成功以及來自很多國家的廣大讀者的積極反饋而感到無比振奮；另一方面，我們深感任重而道遠(yuǎn)，覺得我們需要付出前所未有的巨大努力來教導(dǎo)公眾如何提出正確的問題。 一些本應(yīng)博聞廣識的身居高位者為事實(shí)貼上假消息的標(biāo)簽，聲稱他們有其他事實(shí)，以此為自己的主張辯護(hù)。事實(shí)可能存在爭議或事實(shí)本身是不完整的，還需要得到更多事實(shí)支持這樣的言論本來都是有益的，可以提醒我們，對現(xiàn)實(shí)做斷言是很復(fù)雜的。然而，僅僅因?yàn)槲蚁氲贸鲆粋�特定的結(jié)論，就認(rèn)為我掌握的事實(shí)與你掌握的事實(shí)等價，這是劣的智力欺詐。 我們一直都非常需要批判性思維，尤其是在這個一些人把科學(xué)僅僅視作另一種視角的歷史時刻。 新的意見一多，對哪些需要認(rèn)真考慮、哪些可以不予考慮的取舍就變得越來越難做。每天都有人想盡一切辦法說服我們，跟我們死纏爛打，其中很多人都喜歡鉆牛角尖、走，他們的論說訴諸情感的成分多，訴諸理智的成分少。記不清在多少次的公開討論中，我們遇到普遍的極度無視證據(jù)、語言草率、錯把聲高當(dāng)有理的情況。相信內(nèi)心而不顧真相，或者說對真相漠不關(guān)心的態(tài)度正變得越來越普遍。 我們一心追求的是，希望修訂本既能保持《學(xué)會提問》這本書的主要特色，同時又能適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容以適應(yīng)我們新的思考重點(diǎn)和讀者不斷產(chǎn)生的新需求。例如，我們想保留本書簡明扼要、清楚易懂以及篇幅短小的特色。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這本小書出色地完成了它的目標(biāo)傳授批判性思考和提問的技能。 正因如此，本書才能實(shí)現(xiàn)其一貫秉持的、其他書無法實(shí)現(xiàn)的一系列目標(biāo)。它將幫助學(xué)生掌握一整套提問的技能，并且這些技能可以被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。對這些技能的訓(xùn)練都是在輕松、自然的討論中展開的。（我們的讀者對象是普通大眾，而不是專業(yè)人士。） 本書為顯著的特色之一就是它的適用范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了你的想象，延伸到生活的方方面面。與批判性思維聯(lián)系在一起的種種習(xí)慣和態(tài)度，可以靈活運(yùn)用到消費(fèi)、醫(yī)療、法律及一般性的倫理和個人選擇當(dāng)中。當(dāng)外科醫(yī)生說需要動手術(shù)時，尋找本書所倡導(dǎo)的批判性問題（critical question）的答案就有可能變成生死攸關(guān)的事情。此外，堅(jiān)持提出這些批判性問題也可以鞏固我們不斷增長的知識，幫助我們更快地發(fā)現(xiàn)世界運(yùn)行的規(guī)律，更好地理解這個世界，并理解怎樣做才能讓世界變得更美好。 本書對誰特別有幫助呢？鑒于我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)涵蓋了各種不同水平和層次的學(xué)生，我們很難想象出這本書對哪一門專業(yè)或課程派不上用場。事實(shí)上，本書已被廣泛應(yīng)用于法律、英語、藥學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、宗教學(xué)以及其他各類社科課程，同時還被普遍應(yīng)用于中學(xué)課堂里。 本書特別適合在以下幾個領(lǐng)域中應(yīng)用。通識課程的老師在堂課上，面對學(xué)生關(guān)于他們能從這門課中學(xué)到什么的疑問，可以讓學(xué)生閱讀本書，這將為他們的問題提供清晰明了的答案。英語老師在課堂上訓(xùn)練學(xué)生寫作說明文時，也可以使用本書，不僅可以將其作為構(gòu)思文章前評估各種不同論點(diǎn)的范本，還可以將其作為寫作過程中應(yīng)避免的問題的檢查清單。本書還可以用作旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀和思考技能的課程中的核心材料。 本書主要生發(fā)自我們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在幫助每個人培養(yǎng)閱讀和傾聽的習(xí)慣。它力求培養(yǎng)的種種技能，是任何一個不盲從盲信的讀者都需要的，是理性判斷的基礎(chǔ)。本書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的批判性問題可以提高我們的論證能力，不管我們受過什么程度的正規(guī)教育。 新版的特色主要包括以下幾方面： 1）長期以來，我們一直覺得有必要將批判性思維延伸至寫作和發(fā)言。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們向一位經(jīng)驗(yàn)豐富的寫作老師尋求幫助，他使我們能更好地幫助那些希望成為批判性思維者的寫作者和發(fā)言者。 2）我們的很多學(xué)生受益于我們對文字內(nèi)容的視覺呈現(xiàn)。為幫助讀者更好地學(xué)習(xí)批判性思維，新版中在討論特別重要的觀點(diǎn)的部分增加了一系列圖表。 3）我們繼續(xù)吸收丹尼爾·卡尼曼（Daniel Kahneman）所著的《思考，快與慢》（Thinking, Fast and Slow）一書里的真知灼見，并使之貫穿全書。我們尤其強(qiáng)調(diào)慢思考的重要性。 4）我們用與學(xué)生生活更緊密相關(guān)的材料替換了1/3的練習(xí)文章。我們繼續(xù)在前幾篇練習(xí)文章里采取自問自答的方式，即呈現(xiàn)思考以得到答案的過程好比一個人正努力思考如何評價一篇文章，而讀者則在這個人的腦海里旁觀整個思考的過程。我們認(rèn)為與其直接讓讀者看答案，不如讓他們切身感受一下接受、拒絕、修正和組織答案的點(diǎn)滴過程，這樣他們可以更真切地了解到用來獲取答案的批判性思維的實(shí)際過程。在這一點(diǎn)上，我們認(rèn)同著名教育家約翰·加德納（John Gardner）的重要比喻，他曾嚴(yán)厲批評一些老師和培訓(xùn)師只向?qū)W生展示從知識園地里采摘的繽紛花朵，而不給學(xué)生看讓那美麗花朵得以綻放的種植、除草、施肥和修剪的整個過程。 5）我們還強(qiáng)調(diào)了批判性思維的社會屬性或者說互動屬性，強(qiáng)調(diào)了一個人提出批判性問題的方式，可能會極大地影響他提問的價值。例如，很多讀者在與人交往時剛躍躍欲試，想秀一秀自己批判性提問的能力，就發(fā)現(xiàn)并不是每個人都樂于見到別人對自己的信念展開批判性的盤問。有些互動方法能在批判性思維者與發(fā)言者/寫作者之間激發(fā)出更多令人滿意的對話，而有些方法則難以奏效。我們建議讀者一定要注意提問和傾聽的策略，讓對話得以順利進(jìn)行，而不要迫使對方關(guān)閉對話的渠道。例如，常常會有人一聽完你的問題就回應(yīng)道你怎么單單就盯上了我呢，批判性提問的進(jìn)程就此戛然而止，沒了下文。 6）我們添加了許多新的部分，包括測量誤差、灰度思維、操控型論證，以及基本歸因錯誤。 7）新版還提供了200多個問題及相應(yīng)解答，教師可以將其用作評估工具或家庭作業(yè)。若有鉆研和使用這些問題的需求，請?jiān)L問學(xué)習(xí)催化（Learning Catalytics）平臺（https://learningcatalytics.com/sign_in?login=true）。在登錄頁創(chuàng)建一個個人賬戶以獲取這些問題。 尼爾·布朗(Neil Browne) 他也任職于《韓國批判性思維期刊》的編輯委員會，還是國際批判性思維大會的主要發(fā)言人。先后榮獲博林格林州立大學(xué)杰出教學(xué)能力獎終生成就獎，以及美國教育促進(jìn)與支持委員會的全國年度杰出教授銀牌獎?wù)隆⒍砗ザ碇菽甓冉艹鼋淌诘葻o數(shù)地方性和全國性的榮銜。 還為IBM亞太公司、樂高公司、新加坡K2B國際公司、美國商學(xué)院聯(lián)盟等眾多機(jī)構(gòu)及公司提供批判性思維的訓(xùn)練及咨詢服務(wù)。
譯者簡介 許蔚翰 美國天普大學(xué)管理學(xué)碩士、菲律賓德拉薩大學(xué)教育管理哲學(xué)博士，現(xiàn)任教于安徽工業(yè)大學(xué)。 吳禮敬 上海外國語大學(xué)英語學(xué)院英語語言文學(xué)碩士，北京外國語大學(xué)國際中國文化研究院比較文學(xué)與跨文化研究博士，合肥師范學(xué)院副教授。 贊 譽(yù) 前 言 第1章 正確提問的益處和方法 · 001
我們生活在嘈雜、混亂的世界 · 001 專家說得再動聽，也不一定靠得住 · 004 有必要依靠自己的大腦 · 006 激發(fā)你的批判性思維 · 006 海綿式思維和淘金式思維 · 008 弱勢批判性思維和強(qiáng)勢批判性思維 · 012 勤于練習(xí)很重要 · 014 批判性思維和與人交往 · 016 批判性思維者擁有的主要價值觀 · 018 讓對話有效進(jìn)行下去 · 020 營造友好的交流氛圍 · 024 像批判性思維者那樣寫作和發(fā)言 · 024 第2章 論題和結(jié)論是什么 · 030
論題的種類 · 032 尋找論題 · 034 尋找寫作者或發(fā)言者的結(jié)論 · 036 找到結(jié)論的線索 · 038 思維體操 · 040 給個提示 · 042 第3章 理由是什么 · 048 開始質(zhì)疑的過程 · 052 理由的提示詞 · 056 讓理由和結(jié)論一目了然 · 056 先有理由，后有結(jié)論 · 056 像批判性思維者那樣寫作和發(fā)言 · 060 思維體操 · 064 給個提示 · 068 第4章 哪些詞語意思不明確 · 072 讓人捉摸不透的多義詞 · 074 找準(zhǔn)關(guān)鍵詞 · 076 檢查有沒有歧義 · 78 判定歧義 · 080 上下文和歧義 · 084 歧義、定義和字典 · 084 澄清歧義不只是你的責(zé)任 · 088 像批判性思維者那樣寫作和發(fā)言 · 088 思維體操 · 094 給個提示 · 096 第5章 價值觀假設(shè)和描述性假設(shè)是什么 · 102 價值觀沖突和價值觀假設(shè) · 108 從價值觀到價值觀假設(shè) · 110 典型的價值觀沖突 · 112 把立論者的背景作為尋找價值觀假設(shè)的線索 · 112 把可能發(fā)生的后果作為尋找價值觀假設(shè)的線索 · 114 尋找價值觀假設(shè)的其他方法 · 116 了解其他人的價值傾向的價值 · 116 價值觀與相對性 · 118 找出并評價描述性假設(shè) · 118 描述性假設(shè)舉例說明 · 120 常見的描述性假設(shè) · 122 找到假設(shè)的線索 · 124 像批判性思維者那樣寫作和發(fā)言 · 126 思維體操 · 134 給個提示 · 136 第6章 論證中有沒有謬誤 · 140 用提問的方法找出論證中的謬誤 · 144 從評價假設(shè)出發(fā) · 144 發(fā)現(xiàn)其他常見的論證謬誤 · 150 警惕分散注意力的干擾 · 160 愚弄人的循環(huán)論證 · 162 論證謬誤小結(jié) · 164 擴(kuò)展關(guān)于謬誤的知識 · 166 思維體操 · 166 給個提示 · 170 第7章 證據(jù)的效力：個人經(jīng)歷、典型案例、當(dāng)事人證言和專家陳述 · 174
事實(shí)還是見解 · 176 我們需要可靠的證據(jù) · 178 證據(jù)的來源 · 180 以個人經(jīng)歷作為證據(jù) · 182 以典型案例作為證據(jù) · 184 以當(dāng)事人證言作為證據(jù) · 184 以專家意見作為證據(jù) · 188 思維體操 · 192 給個提示 · 196 第8章 證據(jù)的效力：個人觀察和調(diào)查研究 · 198
以個人觀察作為證據(jù) · 198 有偏差的調(diào)查和問卷 · 200 以研究報告作為證據(jù) · 204 研究發(fā)現(xiàn)中存在的一般問題 · 206 從研究樣本進(jìn)行概括 · 214 從測量方法進(jìn)行概括 · 216 專家觀點(diǎn)什么時候可信 · 220 科學(xué)研究和互聯(lián)網(wǎng) · 222 像批判性思維者那樣寫作和發(fā)言 · 224 思維體操 · 230 給個提示 · 232 第9章 有沒有替代原因 · 236 何時該尋找替代原因 · 238 替代原因的說服力 · 240 尋找替代原因 · 242 的原因還是原因之一 · 242 將多種視角作為尋找替代原因的指導(dǎo) · 244 混淆相關(guān)性和因果關(guān)系 · 246 混淆在此之后與因此 · 248 解釋單個事件或行為 · 250 評價替代原因 · 252 替代原因與你的表達(dá)和交流 · 252 發(fā)掘潛在的原因 · 254 思維體操 · 256 給個提示 · 258 第10章 數(shù)據(jù)有沒有欺騙性 · 264 不知來歷和有偏差的數(shù)據(jù) · 266 令人困惑的平均值 · 268 測量誤差 · 272 錯把一件事的結(jié)論用來證明另一件事 · 272 通過省略信息欺騙 · 274 在自己的寫作中使用統(tǒng)計(jì)數(shù)字 · 278 思維體操 · 278 給個提示 · 280 第11章 有什么重要信息被省略了 · 284 找到省略信息的益處 · 286 不完整的論證在所難免 · 288 幫你識別省略信息的問題 · 290 我們需要知道確切的數(shù)字 · 290 負(fù)面視角的重要性 · 294 如果省略的信息還是找不到 · 296 像批判性思維者那樣寫作和發(fā)言 · 298 思維體操 · 304 給個提示 · 306 第12章 能得出哪些合理的結(jié)論 · 308 二分式思維：妨礙我們考慮多種可能性 · 310 灰度思維：兩面還是多面 · 312 條件句的生產(chǎn)力 · 314 識別多個結(jié)論能解放思維 · 316 小結(jié) · 316 思維體操 · 318 給個提示 · 320 第13章 干擾批判性思維的障礙 · 324 正確提問帶給人的不快 · 324 思考過快 · 326 刻板印象 · 326 背叛我們的思維習(xí)慣 · 328 暈輪效應(yīng) · 328 信念固著 · 330 可得性啟發(fā)法 · 332 答非所問 · 332 自我中心 · 334 一廂情愿：批判性思維的障礙 · 336 后的話 · 340 譯后記 · 344 CONTENTS Preface xi Chapter 1 The Benefit and Manner of Asking the Right Questions 001 The Noisy, Confused World We Live In 001 Experts Cannot Rescue Us, Despite What They Say 005 The Necessity of Relying on Our Mind 007 Critical Thinking to the Rescue 007 The Sponge and Panning for Gold: Alternative Thinking Styles 009 Weak-Sense and Strong-Sense Critical Thinking 013 The Importance of Practice 015 Critical Thinking and Other People 017 Primary Values of a Critical Thinker 019 Keeping the Conversation Going 021 Creating a Friendly Environment for Communication 025 Writing and Speaking as Critical Thinkers 025 Chapter 2 What Are the Issue and the Conclusion? 031 Kinds of Issues 033 Searching for the Issue 035 Searching for the Authors or Speakers Conclusion 037 Clues to Discovery: How to Find the Conclusion 039 Practice Exercises 041 Sample Responses 043 Chapter 3 What Are the Reasons? 049 Initiating the Questioning Process 053 Words That Identify Reasons 057 Keeping the Reasons and Conclusions Straight 057 Reasons First, Then Conclusions 057 Writing and Speaking as Critical Thinkers 061 Practice Exercises 065 Sample Responses 069 Chapter 4 What Words or Phrases Are Ambiguous? 073 The Confusing Flexibility of Words 075 Locating Key Terms and Phrases 077 Checking for Ambiguity 079 Determining Ambiguity 081 Context and Ambiguity 085 Ambiguity, Definitions, and the Dictionary 085 Limits of Your Responsibility to Clarify Ambiguity 089 Writing and Speaking as Critical Thinkers 089 Practice Exercises 095 Sample Responses 097 Chapter 5 What Are the Value and Descriptive Assumptions? 103 General Guide for Identifying Assumptions 107 Value Conflicts and Assumptions 109 From Values to Value Assumptions 111 Typical Value Conflicts 113 The Communicators Background as a Clue to Value Assumptions 113 Consequences as Clues to Value Assumptions 115 More Hints for Finding Value Assumptions 117 The Value of Knowing the Value Priorities of Others 117 Values and Relativism 119 Identifying and Evaluating Descriptive Assumptions 119 Illustrating Descriptive Assumptions 121 Common Descriptive Assumptions 123 Clues for Locating Assumptions 125 Writing and Speaking as Critical Thinkers 127 Practice Exercises 135 Sample Responses 137 Chapter 6 Are There Any Fallacies in the Reasoning? 141 A Questioning Approach to Finding Reasoning Fallacies 145 Evaluating Assumptions as a Starting Point 145 Discovering Other Common Reasoning Fallacies 151 Looking for Diversions 161 Sleight of Hand: Begging the Question 163 Summary of Reasoning Errors 165 Expanding Your Knowledge of Fallacies 167 Practice Exercises 167 Sample Responses 171 Chapter 7 The Worth of Personal Experience, Case Examples, Testimonials, and Statements of Authority as Evidence 175 Fact or Opinion? 177 The Need for Dependable Evidence 179 Sources of Evidence 181 Personal Experience as Evidence 183 Case Examples as Evidence 185 Testimonials as Evidence 185 Appeals to Authority as Evidence 189 Practice Exercises 193 Sample Responses 197 Chapter 8 How Good Is the Evidence: Personal Observation and Research Studies? 199 Personal Observation as Evidence 199 Biased Surveys and Questionnaires 201 Research Studies as Evidence 205 General Problems with Research Findings 207 Generalizing From the Research Sample 215 Generalizing From the Research Measures 217 When You Can Most Trust Expert Opinion 221 Research and the Internet 223 Writing and Speaking as Critical Thinkers 225 Practice Exercises 231 Sample Responses 233 Chapter 9 Are There Rival Causes? 237 When to Look for Rival Causes 239 The Pervasiveness of Rival Causes 241 Detecting Rival Causes 243 The Cause or a Cause 243 Multiple Perspectives as a Guide to Rival Causes 245 Confusing Causation with Association 247 Confusing After This with Because of This 249 Explaining Individual Events or Acts 251 Evaluating Rival Causes 253 Rival Causes and Your Own Communication 253 Exploring Potential Causes 255 Practice Exercises 257 Sample Responses 259 Chapter 10 Are Any Statistics Deceptive? 265 Unknowable and Biased Statistics 267 Confusing Averages 269 Measurement Errors 273 Concluding One Thing, Proving Another 273 Deceiving by Omitting Information 275 Using Statistics in Your Writing 279 Practice Exercises 279 Sample Responses 281 Chapter 11 What Significant Information Is Omitted? 285 The Benefits of Detecting Omitted Information 287 The Certainty of Incomplete Reasoning 289 Questions That Identify Omitted Information 291 But We Need to Know the Numbers 291 The Importance of the Negative View 295 Omitted Information That Remains Missing 297 Writing and Speaking as Critical Thinkers 299 Practice Exercises 305 Sample Responses 307 Chapter 12 What Reasonable Conclusions Are Possible? 309 Dichotomous Thinking: Impediment to Considering Multiple Conclusions 311 Grey Thinking: Two Sides or Many? 313 Productivity of If-Clauses 315 The Liberating Effect of Recognizing Alternative Conclusions 317 Summary 317 Practice Exercises 319 Sample Responses 321 Chapter 13 Speed Bumps Interfering with Your Critical Thinking 325 The Discomfort of Asking the Right Questions 325 Thinking Too Quickly 327 Stereotypes 327 Mental Habits That Betray Us 329 Halo Effect 329 Belief Perseverance 331 Availability Heuristic 333 Answering the Wrong Question 333 Egocentrism 335 Wishful Thinking: Perhaps the Biggest Single Speed Bump on the Road to Critical Thinking 337 Final Words 339
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