本書從漢語作為國際性語言的視角，重新審視了國際漢語教學(xué)實踐中的輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)，提出建立既包容于又寬松干普通話語音標(biāo)準(zhǔn)的面向國際的漢語輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)體系。該體系包括理論標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)。理論標(biāo)準(zhǔn)分級分類，以普通話標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，兼顧太華語視野，分為琿想標(biāo)準(zhǔn)(即普通話標(biāo)準(zhǔn))和合格標(biāo)準(zhǔn)(大華語標(biāo)準(zhǔn))。大華語標(biāo)準(zhǔn)實則包含7普通話標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)則包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、交際標(biāo)準(zhǔn)，與普通話標(biāo)準(zhǔn)不同的是，普通話標(biāo)準(zhǔn)是從說者角度描述說者應(yīng)該達到的程度，而大華語視域下的輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)還從聽者的角度描述應(yīng)達到的要求。評估標(biāo)準(zhǔn)同樣包括對說者的評估和對聽者的評估以及發(fā)展性評估標(biāo)準(zhǔn)和終結(jié)性評估標(biāo)準(zhǔn)。
緒論
節(jié)漢語國際化與漢語國際教育
第二節(jié)漢語國際教育與漢語標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié)漢語國際教育輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)
章漢語國際教育輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀
節(jié)輕聲詞本體研究
第二節(jié)輕聲詞教學(xué)與習(xí)得研究
第三節(jié)輕聲詞規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)研究
第四節(jié)大華語及其標(biāo)準(zhǔn)研究
第五節(jié)小結(jié)
第二章構(gòu)建漢語國際教育輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)的必要性
節(jié)漢語國際化現(xiàn)狀
第二節(jié)同際性語言的標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié)語言變異理論視角下的漢語輕聲詞變體
第四節(jié)語言變異理論對輕聲詞變體及其標(biāo)準(zhǔn)的啟示
第五節(jié)小結(jié)
第三章構(gòu)建漢語國際教育輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)的可能性
節(jié)輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)確立的摹礎(chǔ)：可理解度
第二節(jié)影響輕聲詞可理解度的因素
第三節(jié)輕聲詞變體間的可理解度實驗
第四節(jié)小結(jié)
第四章大華語視域下的輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)體系
節(jié)大華語視域下的多元標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié)多元漢語國際標(biāo)準(zhǔn)的爭議
第三節(jié)大華語視域下輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
第四節(jié)漢語二語者對大華語視域下輕聲詞標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度
第五節(jié)小結(jié)
第五章面向漢語國際教育的輕聲詞教學(xué)
節(jié)輕聲詞的課堂教學(xué)
第二節(jié)增加調(diào)節(jié)適應(yīng)策略教學(xué)
節(jié)面向國際的輕聲詞教學(xué)的建議
第四節(jié)小結(jié)
第六章對漢語國際化的啟示
節(jié)加速漢語國際化的語言學(xué)途徑
第二節(jié)面向漢語國際教育的語音教學(xué)亟待研究
第三節(jié)增強本土漢語教師的語言與身份認(rèn)同
第四節(jié)小結(jié)
第七章漢語國際教育語音標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻
外文術(shù)語索引
后記
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