《全國初中生優(yōu)秀課堂作文選》是基于全國初中生統(tǒng)一使用了統(tǒng)編本語文教材這一事實，這使得作文教學(xué)有了基本的抓手，不同省份同一年級學(xué)生的同題作文水平有了橫向比較的標準。 統(tǒng)編本初中語文教材每個閱讀單元均有寫作專題，每個專題列有多個作文題。去除片段描寫、應(yīng)用文、擴寫、續(xù)寫、改寫，整個初中階段約有６０個作文題目。然而，由于教材使用時間較短，這些作文題目究竟如何寫、寫到什么程度，許多教師還不甚清楚，學(xué)生也往往感到無從下手。鑒于這種情況，大范圍搜集作文教學(xué)的成果習(xí)作，擇優(yōu)匯編成冊，既可交流教師的作文教學(xué)經(jīng)驗，又可展示學(xué)生的真實水平。

本書從２０２０年３月下旬開始收稿，截至９月下旬，共收到除香港、澳門、 臺灣地區(qū)之外的作文稿件２０００多篇，范圍遍及３１個省份。我們從中精選了

１８０多篇，按照教材的冊、單元作文題目編排，既為教師的寫作教學(xué)提供范例，

也為學(xué)生開拓寫作思路。

編寫過程在新冠肺炎疫情中，收稿得到全國很多語文教師的支持，一些省份的教研員還組織了本地學(xué)校提供稿件。很多教師有積累學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的好習(xí)慣，很多教研員有出色的組織能力，他們對本書的出版付出了巨大努力，在此深表謝意。

當(dāng)然，編選過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題。例如，各地學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊，反映出作文教學(xué)水平的差異；記敘性的習(xí)作比較多，說明、議論性的習(xí)作比較少，反映出作文教學(xué)存在分布不均的問題。很多習(xí)作存在的地得不分、錯別字、標點符號使用不當(dāng)?shù)膯栴}。有的不僅僅是作文教學(xué)的問題，而是規(guī)范使用祖國語言文字的問題。這些問題也警醒語文教師要加強自身的專業(yè)基本功。當(dāng)然，我們也建議語文教師寫下水文，畢竟，教學(xué)生會的，教師要先會。

編選者都是張玉新導(dǎo)師工作室的學(xué)員，由李百芝負責(zé)初選與統(tǒng)籌，張玉新負責(zé)統(tǒng)稿。具體分工如下：長春新區(qū)北湖英才學(xué)校姜海平，七年級上冊；吉林大學(xué)附屬中學(xué)李崇?，七年級下冊；北京師范大學(xué)長春實驗學(xué)校任燕，八年級上冊；吉林省實驗中學(xué)侯雪，八年級下冊；東北師范大學(xué)附屬凈月實驗學(xué)校孫默，九年級上冊；長春市第三十中學(xué)李百芝，九年級下冊。此外，工作室的很多老師不僅在校對上付出了勞動，還對入選習(xí)作存在的一些問題提出修改建議，由于人數(shù)眾多，恕不一一列出，在此一并致謝。

限于編者水平以及收稿狀況，本書可能存在一些問題，希望讀者提出寶貴

意見，讓我們共同為初中課堂作文出現(xiàn)更多的優(yōu)秀范文付出努力。