《營銷策劃實(shí)務(wù)》第3 版以嶄新的形象呈現(xiàn)在廣大師生面前。本教材是為了貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，以及《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，推進(jìn)高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目。本教材是在深化產(chǎn)教融合，校企合作，開展教師、教材、教法“三教”改革，積極探索職業(yè)院校與企業(yè)“雙元”合作開發(fā)精品教材，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及探討互聯(lián)網(wǎng)背景下線上線下營銷策劃新模式的大背景下修訂的。
本教材編寫團(tuán)隊(duì)由具有營銷策劃職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師和相輝邦元文化發(fā)展（北京）有限公司總經(jīng)理劉劍組成。校企雙方首先分析了企業(yè)對(duì)營銷策劃人的要求：既要會(huì)說——善于溝通交流，又要會(huì)做——善于策劃營銷策劃方案和實(shí)施營銷策劃方案，還要會(huì)寫——善于撰寫營銷策劃方案。其次分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下市場營銷發(fā)展變化的趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上確立了本教材的編寫思路：一要與市場同步，吸收線上線下營銷策劃的新知識(shí)、新方法；二要與企業(yè)營銷策劃工作崗位的需求接軌，進(jìn)而明確課程定位、課程培養(yǎng)理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程培養(yǎng)內(nèi)容、課堂形式、課程培養(yǎng)方法。在編寫方法上突出“實(shí)”與“行”，重點(diǎn)解決線上線下營銷活動(dòng)策劃的操作程序、方法、技巧與營銷策劃應(yīng)注意的問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下線上線下營銷策劃的新模式和職業(yè)院校與企業(yè)“雙元”合作開發(fā)精品教材進(jìn)行創(chuàng)新。第3 版比第2 版更具準(zhǔn)確性、職業(yè)性、技能性、實(shí)戰(zhàn)性、操作性，更能夠提高學(xué)生市場營銷策劃的能力。
1．課程定位的創(chuàng)新——準(zhǔn)確性
“營銷策劃實(shí)務(wù)”是市場營銷專業(yè)最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)核心技能課程，需要綜合運(yùn)用營銷理論和方法，解決企業(yè)線上線下營銷實(shí)踐問題。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生樹立現(xiàn)代營銷策劃觀念，掌握營銷策劃的基本方法、程序和技巧；具備綜合運(yùn)用營銷理論和方法進(jìn)行線上線下營銷活動(dòng)策劃的能力；具備撰寫、推介營銷策劃方案和營銷策劃方案管理的能力；具備團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維能力。本教材改變了當(dāng)前營銷策劃教材與市場營銷教材內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)狀。
2．設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新——職業(yè)性
在綜合分析企業(yè)營銷策劃工作崗位的要求和互聯(lián)網(wǎng)背景下市場營銷環(huán)境發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)“營銷策劃實(shí)務(wù)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)，改變當(dāng)前營銷策劃教材與企業(yè)營銷策劃工作實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，本教材以職業(yè)性為導(dǎo)向，以企業(yè)線上線下營銷活動(dòng)策劃為主線，使學(xué)生營銷策劃的能力與市場要求同步，與企業(yè)營銷策劃工作崗位接軌，力爭使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位。
3．內(nèi)容的創(chuàng)新——技能性
按照本教材以職業(yè)性為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念，科學(xué)安排教材內(nèi)容，遵循“是什么、為什么、如何做”的思維模式，根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，突出“是什么、如何做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。解決“是什么”的問題按照“理論夠用、實(shí)務(wù)主導(dǎo)”的原則，理論部分突出“新”與“精”。解決“如何做”的問題，實(shí)務(wù)部分突出“實(shí)”與“行”，重點(diǎn)解決線上線下營
銷活動(dòng)策劃的操作程序、方法與技巧，以及營銷策劃應(yīng)注意的問題。第3 版在上一版的基礎(chǔ)上，增加了品牌營銷策劃、會(huì)員營銷策劃、社群營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、軟文營銷策劃、新媒體營銷策劃等內(nèi)容。
4．培養(yǎng)模式的創(chuàng)新——實(shí)戰(zhàn)性
為了突出職業(yè)性、技能性，本教材創(chuàng)立了“營銷活動(dòng)策劃方案分析研討”工學(xué)結(jié)合團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)化實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)模式，在每個(gè)項(xiàng)目中增加該項(xiàng)目策劃的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，與每個(gè)項(xiàng)目的策劃理論同步進(jìn)行，使學(xué)生通過每個(gè)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)營銷策劃、體驗(yàn)營銷策劃與實(shí)踐營銷策劃，做到“學(xué)中做”“做中學(xué)”。
5．編寫方法的創(chuàng)新——操作性
為了將傳統(tǒng)的普通高等教育學(xué)科型教材的編寫模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)院校與企業(yè)“雙元”合作技能型教材的編寫模式，校企雙方認(rèn)為，對(duì)于本教材的編寫，不是把它作為一門學(xué)科去研究，而是把它當(dāng)作一種技能去培養(yǎng)，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，所以本教材在編寫方法上進(jìn)行了創(chuàng)新。
（1）緒論為課程整體設(shè)計(jì)，包括課程定位、課程培養(yǎng)理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程培養(yǎng)內(nèi)容、課堂形式、課程培養(yǎng)方法。學(xué)習(xí)和掌握課程整體設(shè)計(jì)，不僅能夠解決教師“為什么教”“教什么”“如何教”即代表學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的問題，而且能夠重點(diǎn)解決學(xué)生“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“如何學(xué)”即學(xué)生自我培養(yǎng)的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）為了達(dá)到教材技能性的要求，突出“如何做”的問題，本教材重點(diǎn)講述每種線上線下營銷活動(dòng)策劃的操作程序、方法、技巧和應(yīng)注意的問題。
（3）幾乎每個(gè)項(xiàng)目中均設(shè)計(jì)了二維碼鏈接，內(nèi)容包括案例、圖表等，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫。
（4）在編寫紙質(zhì)教材的同時(shí)，完成線上教程，便于線上線下教學(xué)的融合，更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
本教材主編是劉厚鈞、劉劍，副主編是曹源、張曉麗、李雁函。校企雙方經(jīng)過討論，確立了編寫思路與課程整體設(shè)計(jì)，創(chuàng)立“營銷活動(dòng)策劃方案分析研討”工學(xué)結(jié)合團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)化實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)模式。劉厚鈞、劉劍負(fù)責(zé)課程整體設(shè)計(jì)，對(duì)教材進(jìn)行修改和統(tǒng)稿。劉厚鈞編寫了項(xiàng)目1、3、4、5，劉劍編寫了項(xiàng)目8、9、14，曹源編寫了項(xiàng)目6、10，張曉麗編寫了項(xiàng)目2、7，李雁函編寫了項(xiàng)目11、12、13。
本教材是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下線上線下營銷策劃的新模式、推進(jìn)高水平高職學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)，以及職業(yè)院校與企業(yè)“雙元”合作開發(fā)精品教材的嘗試，難免存在這樣和那樣的問題，歡迎企業(yè)管理者、高職高專教師和學(xué)生批評(píng)指正。
劉厚鈞
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