在游戲中學(xué)習(xí)交往

中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員 李甦

　 人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面，兒童通過(guò)游戲，與成人、同伴的交往獲得與人相處之道，體驗(yàn)與人交往的快樂(lè)。如何在發(fā)展的早期，幫助孩子學(xué)會(huì)交往，積累交往的經(jīng)驗(yàn)一直都是大家關(guān)注的問(wèn)題。

　　“小象嘟嘟圖畫(huà)書(shū)?? 一起玩”是一套旨在培養(yǎng)低幼兒童社會(huì)交往的圖畫(huà)書(shū)。這套書(shū)立足低幼兒童的生活，講述他們熟悉和喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，表現(xiàn)出非常鮮明的特點(diǎn)。首先，這套書(shū)畫(huà)面色彩明亮、清新，畫(huà)面形象生動(dòng)可愛(ài)，很容易被小朋友接受。第二，每本書(shū)中故事內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常用心。每個(gè)故事中都包含了“好故事”的必備要素——“障礙”和“問(wèn)題”。這些障礙和問(wèn)題不僅讓故事充滿(mǎn)趣味，最重要的是能吸引著小讀者一步步地走進(jìn)圖書(shū)的內(nèi)容之中，與書(shū)中的小動(dòng)物們一起游戲、一起思考和一起體驗(yàn)。隨著“障礙”和“問(wèn)題”的解決，小讀者緊張的心情也隨之釋放。第三，每本書(shū)都有的Happy ending，突出了與小伙伴交往和一起游戲所帶來(lái)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。這些突出的特點(diǎn)能快速地在小朋友和圖書(shū)之間建立連接，將需要學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)傳遞給孩子，為孩子的社會(huì)性學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)豐富的素材。

　　《咣當(dāng)咣當(dāng)，坐電車(chē)》和《大家一起撿樹(shù)葉》從兒童喜愛(ài)的游戲活動(dòng)入手，通過(guò)故事來(lái)推進(jìn)游戲的過(guò)程，讓孩子了解游戲的內(nèi)容和方法，體驗(yàn)與伙伴一起游戲的興奮和快樂(lè)。給孩子講讀兩本書(shū)中的文字，可以幫助孩子模仿并使用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)發(fā)起交往，大膽邀請(qǐng)小伙伴來(lái)一起游戲�！哆炅镞炅�，玩滑梯》則告訴小朋友在一起玩游戲時(shí)遇到困難要共同想辦法來(lái)解決�！饵S色的球，去哪兒了？》《給奶奶過(guò)生日》《大家一起藏貓貓》和《迷宮王國(guó)真好玩》在講述小朋友一起游戲的有趣內(nèi)容時(shí)添加了不少認(rèn)知的成分，給孩子的閱讀增加了挑戰(zhàn)和“不確定性”，讓閱讀更加有趣味。同時(shí)，閱讀這幾本書(shū)需要孩子細(xì)致觀(guān)察畫(huà)面信息，也能使他們更主動(dòng)積極地參與到閱讀的過(guò)程之中。

　《大家一起去郊游》《快樂(lè)小鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)》和《小象嘟嘟要抱抱》以具體的事件為依托，通過(guò)刻畫(huà)不同動(dòng)物的行為表現(xiàn)以及交往活動(dòng)，營(yíng)造出充滿(mǎn)快樂(lè)和活力的氛圍，向小讀者傳遞了與伙伴和親人交往所體驗(yàn)到的巨大快樂(lè)。內(nèi)心的體驗(yàn)和情緒情感的喚起是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)的重要途徑。相信小朋友在閱讀中獲得的體驗(yàn)，會(huì)驅(qū)動(dòng)他們?cè)谏�活中表現(xiàn)出積極的行為。

　　這套書(shū)中除了小象嘟嘟外，還對(duì)他的好朋友小鴨子、小企鵝、小兔子和小鱷魚(yú)進(jìn)行了生動(dòng)的描畫(huà)。在閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)孩子在不同的故事情境中，體會(huì)不同人物角色的內(nèi)心體驗(yàn)和想法；也可以通過(guò)角色扮演來(lái)幫助孩子體驗(yàn)角色的思想和情感，有助于他們成長(zhǎng)。因?yàn)樯鐣?huì)性學(xué)習(xí)不能靠說(shuō)教，社會(huì)交往規(guī)則和技能的學(xué)習(xí)需要兒童的“感同身受”。

　　這套圖畫(huà)書(shū)為低幼兒童的社會(huì)性學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了解、體會(huì)與小伙伴在一起所獲得的快樂(lè)的重要性。我想，這應(yīng)該是這套書(shū)最重要的價(jià)值所在。