有特殊需求的孩子的家長都知道，最難應(yīng)付的莫過于孩子無法控制的憤怒大爆發(fā)。行為科學(xué)指出，當(dāng)孩子（或成人）在生氣時(shí)，是聽不進(jìn)去任何話的。憤怒情緒引起腎上腺素飆升，致使溝通根本無法展開。而所有安撫性的言行反倒成了火上澆油，甚至?xí)��?dǎo)致破壞或傷害行為的發(fā)生，又或破壞、傷害同時(shí)發(fā)生。當(dāng)怒火平息、腎上腺素水平恢復(fù)正常時(shí)，隨之而來的卻是當(dāng)事人自尊心的急劇減弱。
　　經(jīng)過多年實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識到利用傳授技巧的方式來處理憤怒情緒，可以將情緒失控的后果控制在合理范圍之內(nèi)。
　　對一些孤獨(dú)癥譜系障礙的孩子而言，簡單的日常生活就已經(jīng)充滿了焦慮和困惑，因此，他們會出現(xiàn)經(jīng)常性的情緒失控。而在這些孩子當(dāng)中，阿斯伯格綜合征的孩子因?yàn)樽晕乙庾R更強(qiáng)，最容易受情緒影響。他們常常會把別人的幫助當(dāng)作對自己的批評，尤其是當(dāng)他們看清了由自己難以控制的憤怒而造成的后果之后，他們的自尊心會受到嚴(yán)重影響。
　　通過早期介入，孩子意識到憤怒就如同一只需要馴服的“野獸”。馴服“野獸”不僅能夠帶來極大的滿足感，還可以有效地提升自尊心。在孩子能完全掌控自己脾氣的時(shí)候，傳授他們一些形象化的技巧，并找一個(gè)安靜的地方以角色扮演的方式練習(xí)運(yùn)用這些技巧，這樣，可以降低孩子失控的頻率及憤怒的強(qiáng)度，使孩子重拾自控。早期干預(yù)能取得，100%的積極效果，孩子能在第一時(shí)間學(xué)會控制情緒，恢復(fù)自尊，‘同時(shí)有效避免了很多孩子被迫面對事后問責(zé)的情況出現(xiàn)。事實(shí)上，質(zhì)問孩子或是要求他們道歉，不僅起不到什么作用，還會讓他們儲存更多對現(xiàn)實(shí)生活的負(fù)面記憶，反而強(qiáng)化了家長想要改變的行為本身。
　　除了本書中主要介紹的形象化技巧外，我在本書的結(jié)尾處又補(bǔ)充了一些切實(shí)可行的技巧供家長們參考。