說起思維導圖（Mind Mapping），要從我的老師東尼·博贊（Tony Buzan）先生開始說起。英國人東尼·博贊先生是思維導圖的發(fā)明人，他被全世界的學生稱為“世界記憶之父”和“記憶大師”，他也是世界記憶錦標賽的創(chuàng)始人。如今全世界有超過三億人在使用思維導圖工作和學習，它簡單卻又很有效，是一種實用的思維工具。
　　思維導圖運用圖文結(jié)合的方式，把我們大腦中的想法表現(xiàn)出來，幫助我們梳理總結(jié)事物的邏輯關(guān)系，幫助我們發(fā)散思維，整理分析，有效記憶。思維導圖在世界各國都得到了廣泛應用，新加坡教育部將思維導圖列為小學必修科目，世界500強企業(yè)也在運用思維導圖工作。
　　思維圖（Thinking Map）是戴維·海耶爾（David Hyerle）博士在1988年開發(fā)的一種幫助學習的語言工具，是用來構(gòu)建知識系統(tǒng)、發(fā)散思維、提高學習能力的一種可視化工具，共有八種類型，是美國幼兒園和小學生必須掌握的“學習工具”（Tools forLearning）。在學校，老師都會用思維圖開展工作，也會教導學生如何使用這個視覺工具厘清思考的步驟，完善自己的學習。
　　一般來說，思維圖主要包括八種圖，分別是：
　　1.Circle Map（圓圈圖）
　　2.Bubble Map（氣泡圖）
　　3.Double Bubble Map（雙重氣泡圖）
　　4.Flow Map（流動圖）
　　5.Mulit-Flow Map（多倍流動圖）
　　6.Brace Map（支架圖）
　　7.Tree Map（樹形圖）
　　8.Bridge Map（橋形圖）
　　思維導圖和思維圖在學習中各有長處，思維圖比較簡單直觀，更容易理解和應用；思維導圖需要學習一定的技巧和規(guī)則，但在邏輯表達上更清晰完整。
　　所以，我們在小學生閱讀輔助方面，結(jié)合兩種圖式，綜合運用，幫助孩子們梳理文章結(jié)構(gòu)，找出邏輯順序，發(fā)散思維，讓他們更清晰地表達自己的想法。
　　在一、二年級的閱讀輔助中，我們更多地運用思維圖，從三年級開始，逐漸增加思維導圖的運用來幫助孩子們閱讀和思考。無論是思維導圖還是思維圖，都可以非常有效地幫助孩子們閱讀。在閱讀過程中，根據(jù)書中的提示，我們要求孩子們循序漸進地學習和使用，相信大家一定會有很多的收獲和成長。
　　期待大家的精彩閱讀記錄。