思辨能力,或稱批判性思維,由兩個(gè)維度組成:在情感態(tài)度維度包括勤學(xué)好問(wèn)、相信理性、尊重事實(shí)、謹(jǐn)慎判斷、公正評(píng)價(jià)、敏于探究、持之以恒地追求真理等一系列思維品質(zhì)或心理傾向;在認(rèn)知維度包括對(duì)證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、背景等要素進(jìn)行闡述、分析、評(píng)價(jià)、推理與解釋等一系列技能。
思辨能力的重要性是不言而喻的。兩千多年前的中國(guó)古代典籍《禮記·中庸》曰:“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之!惫畔ED哲人蘇格拉底說(shuō):“未經(jīng)審視的人生不值得一過(guò)!笨梢哉f(shuō),文明的誕生正是人類自覺(jué)運(yùn)用思辨能力,不斷適應(yīng)并改造自然環(huán)境的結(jié)果。游牧?xí)r代、農(nóng)業(yè)時(shí)代以及現(xiàn)代早期,人類思辨能力雖然并不完善,也遠(yuǎn)未普及,但通過(guò)科學(xué)技術(shù)以及人文知識(shí)的不斷積累創(chuàng)新,已經(jīng)顯示出不可抑制的巨大能量,推動(dòng)了人類文明闊步前進(jìn)。那么,進(jìn)入信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和全球化時(shí)代,思辨能力對(duì)于人類文明整體可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)于每一個(gè)個(gè)體的生存和發(fā)展,其重要性更將史無(wú)前例地彰顯。
我們已進(jìn)入一個(gè)加速變化、普遍聯(lián)系和日益復(fù)雜的時(shí)代。隨著交通技術(shù)和信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,不同國(guó)家和文化空前緊密地聯(lián)系在一起。這在促進(jìn)合作的同時(shí),也導(dǎo)致了更多的沖突;人類所掌握的技術(shù)力量與日俱增,在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí),也極大地破壞了我們賴以生存的自然環(huán)境;工業(yè)化、城市化和信息化程度的不斷提高,全方位擴(kuò)大了人的自由空間,同時(shí)卻削弱了維系社會(huì)秩序和穩(wěn)定的價(jià)值體系與行為準(zhǔn)則。這一切變化對(duì)人類的思辨能力和應(yīng)變能力都提出了前所未有的要求。正如本套叢書作者之一理查德·保羅(Richard Paul)在其所創(chuàng)辦的批判性思維中心(Center for Critical Thinking)的“使命”中所指出的,“我們身處其中的這個(gè)世界要求我們不斷重新學(xué)習(xí),習(xí)慣性重新思考我們的決定,周期性重新評(píng)價(jià)我們的工作和生活方式。簡(jiǎn)言之,我們面臨一個(gè)全新的世界,在這個(gè)新世界,大腦掌控自己并經(jīng)常進(jìn)行自我分析的能力將日益決定我們工作的質(zhì)量、生活的質(zhì)量乃至我們的生存本身。”
遺憾的是,面臨時(shí)代巨變對(duì)人類思辨能力提出的新挑戰(zhàn),我們的教育和社會(huì)都尚未作好充分準(zhǔn)備。從小學(xué)到大學(xué),在很大程度上我們的教育依然圍繞知識(shí)的搬運(yùn)而展開(kāi),學(xué)校周而復(fù)始的考試不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的追求而不是對(duì)問(wèn)題復(fù)雜性和探索過(guò)程的關(guān)注,全社會(huì)也尚未形成鼓勵(lì)獨(dú)立思辨與開(kāi)拓創(chuàng)新的氛圍。
Richard Paul:思辨研究專家,國(guó)際思辨研究運(yùn)動(dòng)主要負(fù)責(zé)人,已發(fā)表200余篇與思辨研究相關(guān)的論文、出版21部論述思辨研究的著作。Linda Elder:教育心理學(xué)專家、思辨研究專家,在美國(guó)多所大學(xué)任教,主要教授課程為教育心理學(xué)、思辨能力培養(yǎng);思辨研究協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、思辨中心執(zhí)行主任。
理論導(dǎo)讀 / 01
閱讀、寫作及受過(guò)教育的人 / 01
閱讀與寫作的關(guān)系 / 02
測(cè)評(píng)的目的 / 03
思辨性閱讀不可或缺的認(rèn)知技巧 / 04
思辨性寫作不可或缺的認(rèn)知技巧 / 05
思辨性閱讀與寫作的五個(gè)層級(jí) / 06
測(cè)評(píng)形式 / 11
參考答案 / 11
建立自己的測(cè)評(píng)題庫(kù) / 11
評(píng)分說(shuō)明 / 12
選擇整體評(píng)分法還是單個(gè)評(píng)分法 / 12
確保評(píng)分的可靠性 / 13
結(jié)果效度 / 14
在教學(xué)前或教學(xué)后使用該測(cè)評(píng)(或在教學(xué)前后都使用) / 14
測(cè)試卷 / 15
測(cè)試卷一*:名言釋義 / 15
《獨(dú)立宣言》 / 16
測(cè)試卷一:文本逐句釋義 / 16
測(cè)試卷二:文本主題闡釋 / 19
測(cè)試卷三:文本邏輯分析 / 20
測(cè)試卷四:文本邏輯評(píng)估 / 21
測(cè)試卷五:角色扮演 / 22
《論公民的不服從》 / 23
測(cè)試卷一:文本逐句釋義 / 23
測(cè)試卷二:文本主題闡釋 / 26
測(cè)試卷三:文本邏輯分析 / 27
測(cè)試卷四:文本邏輯評(píng)估 / 28
測(cè)試卷五:角色扮演 / 29
《愛(ài)的藝術(shù)》 / 30
測(cè)試卷一:文本逐句釋義 / 30
測(cè)試卷二:文本主題闡釋 / 34
測(cè)試卷三:文本邏輯分析 / 35
測(cè)試卷四:文本邏輯評(píng)估 / 36
測(cè)試卷五:角色扮演 / 37
測(cè)試卷三*:闡釋任一科目或?qū)W科的邏輯 / 38
參考答案 / 39
測(cè)試卷一*:名言釋義 / 39
《獨(dú)立宣言》 / 41
測(cè)試卷一:文本逐句釋義 / 41
測(cè)試卷二:文本主題闡釋 / 44
測(cè)試卷三:文本邏輯分析 / 45
測(cè)試卷四:文本邏輯評(píng)估 / 46
《論公民的不服從》 / 47
測(cè)試卷一:文本逐句釋義 / 47
測(cè)試卷二:文本主題闡釋 / 50
測(cè)試卷三:文本邏輯分析 / 52
測(cè)試卷四:文本邏輯評(píng)估 / 55
《愛(ài)的藝術(shù)》 / 57
測(cè)試卷一:文本逐句釋義 / 57
測(cè)試卷二:文本主題闡釋 / 60
測(cè)試卷三:文本邏輯分析 / 61
測(cè)試卷四:文本邏輯評(píng)估 / 64
測(cè)試卷三*:闡釋任一科目或?qū)W科的邏輯 / 66
生態(tài)學(xué)的邏輯 / 66
經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯 / 68
附錄 / 70
節(jié)選、文章、論文或章節(jié)的邏輯 / 70