創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)的根本目的是科學(xué)有效地反應(yīng)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)狀，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，最終促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革與完善。本書基于對全國31個(gè)省1231所高校201034份的學(xué)生和教師問卷調(diào)查，訪談?dòng)涗?83份50多萬字的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、比較研究、問卷調(diào)查，多案例分析和訪談等研究手段和方法等方法對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行了發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)施過程以及最終結(jié)果的評價(jià)。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀與問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步普及落實(shí)，師資短缺仍是主要短板；二是創(chuàng)業(yè)政策對學(xué)生有切實(shí)幫助并提升個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿，社會對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用有待加強(qiáng)；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類型有待豐富，與專業(yè)融合還不夠緊密；四是創(chuàng)業(yè)競賽成為學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺，競賽項(xiàng)目落地率有待提高。 最后本書從起源篇、教師篇、學(xué)生篇、探索篇和結(jié)論篇對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的理論和實(shí)證研究，并提出完善我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建的三點(diǎn)對策：建立全鏈條式評價(jià)體系，加強(qiáng)質(zhì)量全面監(jiān)管；搭建投入、結(jié)果和過程融合的核心指標(biāo)框架；分層分類設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)方案。