新中國成立后的1952年，外國語學校（現“北京外國語大學”的前身，簡稱“北外”）開設了我國第一個西班牙語（簡稱“西語”）本科專業(yè)。1959年古巴革命成功及20世紀70年代拉丁美洲一批西語國家與中國建交，引發(fā)了我國西語專業(yè)兩次小的發(fā)展熱潮，但截至1999年的40余年間，全國只有12所院校開設了西語本科專業(yè)，全部在校生500人左右。大部分院校每年只招收一個班的學生，有些院校每兩年甚至每四年招收一屆。1999年舉行的第一次全國西語本科專業(yè)四級水平測試，僅有6所院校的124名學生參加，這應該是參試人數最少的國家級考試。
　　進入21世紀后的10余年間，我國高等院校西語專業(yè)教育經歷了“井噴式”的發(fā)展，截至2016年，全國有70余所高校開設了西語本科專業(yè)，在校生人數發(fā)展到20000人左右，是1999年的40倍。2016年有63所院校的4612名學生報名參加了西語四級水平測試，是1999年參試人數的37倍；同年參加西語八級水平測試的院校為53所，報名人數達2746人。
　　進入新世紀以來西語專業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展，從某種意義上講適應了社會對西語人才不斷增長的需求，符合我國對外開放新形勢的需要，也為我國西語教育的發(fā)展提供了很好的機遇。但不容忽視的是，我國西語教育快速發(fā)展的同時，也面臨一系列的困難與挑戰(zhàn)，并由此產生了一系列亟待解決的問題：高校西語教育發(fā)展缺乏宏觀、科學、合理的規(guī)劃與布局，基本處于無序、自發(fā)的發(fā)展狀態(tài)；西語教學內容和教學方法比較陳舊，與國際外語教育發(fā)展的大趨勢有相當的距離；西語專業(yè)課程設置基本沿襲傳統(tǒng)的教學思路，缺乏創(chuàng)新，缺乏宏觀、與社會高速發(fā)展形勢相適應的整體課程設置體系；西語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及模式單一，院校之間缺少區(qū)別與特色；西語合格師資數量嚴重匱乏，教師的學術水平及教學質量參差不齊。除此之外，我們還面臨一個不可回避的問題：西語教學尚缺少一套或若干套完整、系統(tǒng)、科學、具有改革思路、與現代信息社會發(fā)展相適應的本科教學教材。
　　2009年外語教學與研究出版社（簡稱“外研社”）決定編寫一套面向全國高等院校西語專業(yè)的教材——“現代西班牙語系列教程”，我與幾位年輕教師承擔了《現代西班牙語閱讀教程》的編寫任務，該教程于2014年完成出版。閱讀教程設計為四冊，分別供大學一年級下至三年級上學期使用，其中第四冊為文學卷，其目的是為三年級下學期開設的西班牙文學及四年級開設的拉丁美洲文學課程奠定基礎。