學(xué)習(xí)力，創(chuàng)新力，決策力，組織力，溝通力，激勵力，執(zhí)行力，威懾力，影響力……
正如“沒有教不好的學(xué)生”一樣，這個世界上，同樣沒有辦不好的學(xué)校。學(xué)生能不能教好，取決于教師，而學(xué)校能不能辦好，則關(guān)鍵在于校長。既然校長對于辦好一所學(xué)校，尤其重要。那么，什么樣的校長才是好校長？怎樣才能當(dāng)好一個好校長？校長必須具備什么樣的品行和能力？……作者湯勇老師，是一位有著30多年教育管理經(jīng)驗的人，在這么多年的教育實踐中，他總結(jié)出了校長需要重點關(guān)注和修煉的9個方向。
湯勇，樸素而幸福的教育的倡導(dǎo)者與踐行者，在四川省閬中市從事區(qū)域教育管理十多年，執(zhí)著于對教育的一往情深，致力于教育的探索、行走與改變，潛心于教育的思考、研究與寫作�，F(xiàn)為二十一世紀(jì)教育研究院常務(wù)學(xué)術(shù)委員，四川省教育廳教育咨詢專家委員會成員、四川省陶行知研究會副會長、中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專業(yè)委員會理事長、中國教育學(xué)會農(nóng)村教育分會副理事長。著有《致教育》《教育可以更美好》《修煉校長力》《素質(zhì)教育突圍》《做一個卓越而幸福的教育者》《做樸素的教育》《回歸教育常識》《我的教育心旅》等十多部教育專著。
2014年被《中國教師報》評為全國十大“zuiju思想力教育局長”，是《中國教育報》2015年度全國“推動讀書十大人物”。
第一章成就出色校長的校長力 / 001
是領(lǐng)導(dǎo)者，還是管理者？ / 003
好提琴手，不一定是好指揮 / 006
有一個好校長，就有一所好學(xué)校 / 008
校長力決定成敗 / 010
修煉校長力應(yīng)遵循的法則 / 012
第二章不斷提升的校長學(xué)習(xí)力 / 015
學(xué)習(xí)力，一切能力之母 / 017
學(xué)習(xí)程度，決定著學(xué)校的發(fā)展高度 / 019
做個終身學(xué)習(xí)型校長 / 022
做校長，功底要越厚越好 / 025
最是書香能致遠 / 027
會學(xué)比什么都重要 / 031
把學(xué)習(xí)作為一種享受 / 034
第三章追求卓越的校長創(chuàng)新力 / 037
時代呼喚創(chuàng)新型校長 / 039
創(chuàng)新力是創(chuàng)新型校長的核心素養(yǎng) / 042
思路創(chuàng)新天地寬 / 045
理念創(chuàng)新，一新俱新 / 048
機制創(chuàng)新，四兩撥千斤 / 053
創(chuàng)新文化，校園之魂 / 056
創(chuàng)新思維，突破定勢 / 059
讓團隊成為創(chuàng)新型團隊 / 063
為特色插上創(chuàng)新的翅膀 / 067
有問題才有創(chuàng)新 / 070
第四章多謀善斷的校長決策力 / 075
決策力，校長必備的品質(zhì) / 077
決策基因，決策的資產(chǎn) / 080
勇敢地走出決策誤區(qū) / 082
你的決策視野有多寬？ / 085
好的決策源于多謀善斷 / 087
決策不是拍腦袋，決策程序很嚴(yán)密 / 091
選擇自己該做的決策 / 095
危機決策，更顯本色 / 098
讓你的決策充滿智慧 / 103
第五章左右逢源的校長組織力 / 107
組織力就是生產(chǎn)力 / 109
知人善任，讓每個人做合適的事 / 112
寧可做錯事，不可用錯人 / 115
優(yōu)勢互補，相得益彰 / 117
5%的哲學(xué) / 119
學(xué)校無大將，誰來做先鋒 / 121
不要讓教師炒了魷魚 / 124
慧眼識才，辨其良莠 / 126
是“報時”，還是“造鐘”？ / 129
好的管理來自好的制度 / 131
人人有責(zé)任，個個沒責(zé)任 / 135
管理得少，管理得好 / 137
第六章達成績效的校長溝通力 / 141
梅花香自溝通來 / 143
溝通力彰顯校長魅力 / 146
主動溝通天地寬 / 149
溝通從“心”開始 / 151
說得漂亮比長得漂亮更重要 / 154
“會說”不如“會聽” / 158
讓“問”助推溝通 / 162
將“蜂舞”糅合到溝通藝術(shù)中 / 165
追求無障礙溝通 / 168
把握好溝通的時機 / 171
給溝通加點調(diào)料 / 174
春江水暖抱怨知 / 177
讓學(xué)校多一些“星巴克” / 180
第七章挖掘潛能的校長激勵力 / 183
沒有激勵力，就沒有管理 / 185
激勵個性化，效果最大化 / 188
不斷認可，零成本激勵 / 191
士為贊美者死 / 193
用目標(biāo)鼓舞人心 / 196
給些榮譽，添些激勵 / 200
競爭激勵，倍增活力 / 203
搭建階梯，提供激勵 / 207
賞罰激勵，奇異的魔棒 / 209
精神激勵，持續(xù)的動力 / 215
人文激勵是最大的激勵 / 217
第八章推動發(fā)展的校長執(zhí)行力 / 223
執(zhí)行力統(tǒng)治著發(fā)展 / 225
執(zhí)行要竭力而為，而不是盡力而為 / 228
執(zhí)行不需要借口 / 230
落實才是硬道理 / 233
拖延，執(zhí)行的天敵 / 235
方法比努力重要 / 237
執(zhí)行貴在借力 / 240
制度執(zhí)行，執(zhí)行的關(guān)鍵 / 243
用細節(jié)提升執(zhí)行力 / 249
目標(biāo)越明確，執(zhí)行越到位 / 252
執(zhí)行必須把握好過程 / 255
沒有結(jié)果的執(zhí)行，就是白執(zhí)行 / 257
用“要求”推進執(zhí)行 / 260
追求卓越，執(zhí)行的最高境界 / 262
第九章有令必行的校長威懾力 / 265
威懾力不可缺少 / 267
校長切不可過度懷柔 / 269
不要忘記誰是校長 / 271
不妨鐵腕又柔腸 / 273
來個殺猴給雞看 / 275
留點距離，多點權(quán)威 / 277
玩玩深沉，畢恭畢敬 / 280
先嚴(yán)后寬，無限權(quán)威 / 283
適時“威勸”，更增威力 / 285
第十章吸引追隨的校長影響力 / 287
桃李不言，下自成蹊 / 289
影響力源自人格魅力 / 291
精神狀態(tài)成就影響力 / 293
影響力在胸懷 / 295
關(guān)公才可以耍大刀 / 300
用以身作則影響人 / 303
大反省，才有大影響 / 305
擔(dān)當(dāng)也是力量 / 308
沒有誠信，怎能服人 / 312
公正生“威” / 315
影響力，蘊藏在善良中 / 318
校長的力量從哪里來
朱永新
我曾經(jīng)說過，一個好校長就是一所好學(xué)校。其實，一個好局長，就是一方的好教育，因為，他會用自己的智慧與激情，去帶動一方教育的繁榮與發(fā)展。
在吳法源兄的介紹下，有幸認識了這樣一個好局長——湯勇。
雖沒有見過湯勇，但是我信任法源兄的眼力和推薦。所以，當(dāng)湯勇先生把他的書稿《修煉校長力》發(fā)給我并且希望我寫一個序言的時候，我毫不猶豫地答應(yīng)了。
寫這篇序言的時候，我盡可能想象著湯勇的模樣，想象著這位剛過不惑之年，卻已經(jīng)先后在學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、黨委部門、政府機構(gòu)等許多部門從事過管理工作，有著豐富閱歷的局長，究竟是一個大刀闊斧、雷厲風(fēng)行的驍將，還是穩(wěn)健淡定、有條不紊的儒家？想象著這位統(tǒng)馭著四川閬中教育的當(dāng)家人，究竟是一個怎樣的人？
我想象不出。但是，憑著四川文藝出版社陸續(xù)出版的《心靈盛宴》《每天給心靈放個假》《管理心智》三部著作，我知道他是一位善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于總結(jié)的人�！缎撵`盛宴》《每天給心靈放個假》是寫給青少年的讀物，出版以后頗受歡迎，被中共四川省委宣傳部、四川省新聞出版局評為優(yōu)秀川版青少年圖書。而《管理心智》一書，則是他作為一個教育管理者在實踐中的感悟。他提出，作為一名高效的優(yōu)秀的管理者，既需要感性，又需要理性；既需要才氣，又需要人氣；既需要德性，又需要人性；既需要技巧，又需要方法；既需要權(quán)力因素，又需要非權(quán)力因素。有意思的是，這本書的書名與我曾經(jīng)出版的《管理心智——中國古代管理心理思想及其現(xiàn)代價值》竟然不謀而合，不知是機巧，還是緣分？
我想象不出。但是，憑著湯勇即將推出的《修煉校長力》，我感覺得到他是一位有理想、有智慧、有激情的人。據(jù)我了解，對“校長力”的系統(tǒng)思考與研究，湯勇應(yīng)該是第一人，《修煉校長力》應(yīng)該是目前國內(nèi)第一部全面研究校長力的著作。該書圍繞校長力修煉的九項核心要素：學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、決策力、組織力、溝通力、激勵力、執(zhí)行力、威懾力、影響力，進行了系統(tǒng)的思考和研究，通過鮮活的管理案例和有趣的管理故事，結(jié)合國內(nèi)外管理思想家的理論，以及作者本人的管理實踐，對決定校長的關(guān)鍵能力的價值、含義、修煉方法等進行了深入淺出、生動有趣的論述，其中許多觀點鮮活而有力量，如“學(xué)習(xí)力，一切能力之母”，“學(xué)習(xí)程度，決定學(xué)校發(fā)展的高度”等，這些都是至理名言。
瀏覽完書稿，我被這本書具有的很強的可讀性、針對性、實用性和操作性所吸引，也被湯勇對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育研究的睿智所感動。
我在《我的教育理想》一書中，描述了“我心中理想的校長”，那就是：具有奉獻精神和人文關(guān)懷，珍惜學(xué)校的名譽，追求人生理想和辦學(xué)理念，具有獨特的辦學(xué)風(fēng)格，具有寬廣胸懷、感召力和凝聚力，善于協(xié)調(diào)上下左右關(guān)系，能調(diào)動一切力量促發(fā)展，重視教育科學(xué)研究，能夠給教師創(chuàng)造一個輝煌的舞臺，使學(xué)校有優(yōu)美的環(huán)境和濃厚的文化氛圍。這些思想也全都滲透在《修煉校長力》中。
校長的能力不是天生的，而是在日常的學(xué)校管理生活中逐漸修煉出來的。只要廣大校長自覺地圍繞這九個方面的能力，去進行漫長的修煉，相信大家一定能夠成為一個理想的校長。
未來的中國教育家不會在書齋里誕生，不會在象牙塔里誕生，只能在教育第一線誕生，只能從無數(shù)優(yōu)秀的教育實踐中誕生，只能從無數(shù)優(yōu)秀的校長中誕生，只能從無數(shù)優(yōu)秀的有校長力的校長中誕生，相信湯勇的這部著作會為未來更多的中國教育家的誕生有些幫助。
2009年7月1日
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