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　　《大學跨文化英語綜合教程》依據(jù)教育部制定的《大學英語教學指南》中“跨文化交際英語課程”的教學目標編寫，在通用英語課程體系內(nèi)融入跨文化交際的內(nèi)容，聚焦語言能力、文化意識和思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的提升。
　　將語言學習與文化學習有機融合，注重中國文化與世界其他國家和地區(qū)文化的對比，增強學生的中國文化身份認同。
　　選材注重思想深度，練習設計和活動編排緊扣主題，遵循認知和思維規(guī)律，邏輯嚴謹，在提高學生語言應用能力的同時，培養(yǎng)邏輯思維能力和批判思維意識。
　　特設“文化探索”和“跨文化對話”板塊，借鑒并應用上海外國語大學跨文化研究中心團隊20余年跨文化教育所積累的經(jīng)驗，設計大量原創(chuàng)性跨文化教學活動，涉及認知、情感和行為多個維度，全面提升學生的跨文化交際能力。
　　數(shù)字資源配套豐富，TOP課件、移動學習構(gòu)建全新互動學教模式。教材編寫團隊開發(fā)的全英語慕課InterculturalCommunication入選國家首批精品在線開放課程，可與本教材配套使用。課程網(wǎng)址：https：//www.futurelearn.com/courses/intercultural-communication。

　　背景和指導思想
　　2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確指出，要把立德樹人融人思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，‘學生要圍繞這個目標來學。外語教育作為學校教育的重要組成部分，在立德樹人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面具有不可替代的優(yōu)勢。
　　根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件精神，教育部高等學校大學外語教學指導委員會在總結(jié)大學英語課程建設和教學改革經(jīng)驗的基礎上，于2016年完成了新版《大學英語教學指南》的編制，對大學英語課程教學的意義、定位與性質(zhì)、教學目標與要求、課程設置、教學方法與手段、測試評價等內(nèi)容進行了全新的定義和描述，清晰闡明了新時代大學外語教育的新使命和新理念。
　　《大學英語教學指南》指出，高校開設大學英語課程既滿足國家戰(zhàn)略的需求，為國家改革開放和社會經(jīng)濟發(fā)展服務，同時也滿足學生個人專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展的需要。學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎接全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準備，對大學生未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠影響。大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，開展跨文化教育、培養(yǎng)跨文化能力是其重要任務之一。
　　挖掘和發(fā)揮大學英語課程所具有的豐富人文內(nèi)涵，將其工具性和人文性有機統(tǒng)一，也符合2014年《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出的培養(yǎng)核心素養(yǎng)和全面發(fā)展的人的教育目標。
　　《大學跨文化英語綜合教程》即是根據(jù)《大學英語教學指南》和《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》編寫的一套大學英語教材。如何在大學英語課程教學中將語言學習的工具性和人文性有機統(tǒng)一，將英語語言教學和跨文化能力培養(yǎng)有機融合，實現(xiàn)大學英語教學效益最大化，是《大學跨文化英語綜合教程》編寫的重要指導思想。

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