編者的話

這些年來，有很多家長經(jīng)常跟我談起他們當年備考的情景，“浙江的精編，

北京的海淀，華二的自測ABC”是指引他們那一代人高考的燈塔，他們希望能夠

找到這樣的指導用書，來指引他們孩子的學習。每次聽到這話，作為當年“華二

自測ABC”的主創(chuàng)者，我的心中總是萌生編寫這套“精編導學ABC”的想法。

面對“公民同招，電腦派位”的招生改革，學校已經(jīng)做了多年的探索，我感

到有一種責任和使命，來編寫這套指導用書，順應“教學公平，均衡發(fā)展”的時

代潮流，幫助學生提升學習能力和學習品質(zhì)。

創(chuàng)辦進華中學25年來，我們一直秉承“有教無類，因材施教”的教學理念，

對學力不同的三類學生，進行ABC分層教學，以提高課程建設的科學性和課堂教

學的有效性。同時，在25年的辦學歷程中，我們在日常教學中不斷實踐，不斷

創(chuàng)新，累積了很多高質(zhì)量的教學資料，為這套指導用書的編撰提供了豐富的素材。

這套書基于教材、學科教學的基本要求，重在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題

的能力，將每學期的教學內(nèi)容分為16講，一學年32講，匯編成各年級各學科的

“精編導學ABC”。各學科根據(jù)學科特點設計知識指導和練習，既汲取了教科書

中的精華，又開拓了學生的知識視野，做到了教材和教輔的有機統(tǒng)一。

本套書的編寫匯集了進華中學優(yōu)質(zhì)的教師資源，發(fā)揚教師團隊的協(xié)作精神，

精心梳理文本知識，精心選擇典型例題，精心搭建知識架構(gòu)，精心落實教學評價。

遵循“段段清、周周練”的認知規(guī)律，夯實基礎，把各學科知識的難點、重

點在各個年級逐步落實，指導學生一步一個腳印掌握初中年級各學科知識要求，

指導學生在求知的道路上勇攀高峰，挑戰(zhàn)自己，把學生培養(yǎng)成一名有競爭力的優(yōu)

秀初中畢業(yè)生。

為了真實有效落實基礎課程、拓展課程和探究課程，本套書按照學科基本要

求，融入進華ABC分層教學的實踐經(jīng)驗，增加學生使用的實用性和有效性，使之具備既有

學生自主學習的功能，又有復習提升的效用。首先夯實學生的基礎，啟迪學生的

思維；其次激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；最后促進學生的探究，培

養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維中的高階思維。ABC課程既保證基礎性，又兼顧選擇性，課程

的難度、深度、廣度，特別是學科素養(yǎng)方面是遞進關(guān)系，有利于學生全面而有個

性的發(fā)展，為學生的一生發(fā)展奠基，也為學生進入重點高中、今后接受高等教育

乃至職業(yè)規(guī)劃奠定堅實的基礎。

我期待這套精心設計、科學編撰的導學用書，在老師的悉心指導下，學生自

主選擇，循序漸進，提升使用效率。在學習過程中，把知識內(nèi)化成學生的個性品

質(zhì)，成為一生的精神財富。

陳國強

2020年8月