留守兒童已構(gòu)成我國社會(huì)一個(gè)龐大的獨(dú)特群體，農(nóng)村留守兒童一直牽動(dòng)人心，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要關(guān)心留守兒童，“讓他們都能感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖”； 李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上語重心長地對(duì)與會(huì)者說：“決不能讓留守兒童成為家庭之痛社會(huì)之殤！”
長期陪伴留守兒童的教師是孩子們*親近的人，也是疏導(dǎo)、關(guān)注孩子們心理、健康及發(fā)展的人。作者二十余年一直工作在鄉(xiāng)村，現(xiàn)在亦是繼續(xù)擔(dān)任鄉(xiāng)村教育的一線老師，教小學(xué)，她的學(xué)生大部分是留守兒童，有長期寄宿學(xué)校的留守學(xué)生、有父母離異的留守孩子……數(shù)年來，她與留守學(xué)生朝夕相處，以最近的距離接觸，因此，擁有了留守學(xué)生*真實(shí)的一手材料。她是留守學(xué)生心中的“母親”，亦是再現(xiàn)留守學(xué)生一顰一笑的“攝影師”。
農(nóng)村留守兒童一直牽動(dòng)人心，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要關(guān)心留守兒童，“讓他們都能感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖”； 李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上語重心長地對(duì)與會(huì)者說：“決不能讓留守兒童成為家庭之痛社會(huì)之殤！”
各級(jí)政府部門主動(dòng)作為，拓寬留守兒童問題破解路徑；各鄉(xiāng)村學(xué)校主動(dòng)負(fù)責(zé)，讓留守兒童感受家的溫暖；社會(huì)各界全面呼吁，為留守兒童撐起一片愛的天空。
面對(duì)留守兒童的鄉(xiāng)村教師，既是老師，又是親人，甚為父母！這些敏感的孩子需要親情的關(guān)懷，需要人生的指引，孩子們的老師便是承擔(dān)這些職責(zé)的角色。
馮燦梅，鄉(xiāng)村女教師，湖南湘鄉(xiāng)人。
1996年畢業(yè)于湘鄉(xiāng)師范學(xué)校，同年任教于湘鄉(xiāng)市育塅鄉(xiāng)安鄉(xiāng)小學(xué)（不完全村小，后因生源不足被取消）；2005任教于育塅鄉(xiāng)育紅中學(xué)；2011年到育塅鄉(xiāng)偏遠(yuǎn)小學(xué)石泉支教一年；2012至今任教于育塅鄉(xiāng)上山學(xué)校。
從小學(xué)到初中，從初中到小學(xué)，馮燦梅在農(nóng)村從事教育工作20余年，她既是留守學(xué)生心中的“母親”，亦是再現(xiàn)留守學(xué)生一顰一笑的文字“攝影師”。
作者曾在《青春》《青春文學(xué)》《教師文學(xué)》《今日女報(bào)》《校園文學(xué)年度佳作》《湖南廣播電視報(bào)》等刊物上發(fā)表過多篇作品，并有《微光博物館》（湖北教育出版社）《致大世界里小小的你》（北京聯(lián)合出版公司）等合著作品。
晨讀/1
一天從老師開始。
留守學(xué)生和老師的關(guān)系。
課間十分鐘/26
下課鈴:“下課時(shí)間到了，老師你們辛苦了�！�
留守學(xué)生家長和老師的關(guān)系。
語文課/38
父母遠(yuǎn)離，父母不在家。
留守學(xué)生和爺爺奶奶的關(guān)系。
數(shù)學(xué)課/58
“寄”在別人家、轉(zhuǎn)回家來讀書……
留守學(xué)生在不同的生活狀態(tài)下與各種人的關(guān)系。
大課間/75
短短半小時(shí)的陽光體育活動(dòng)，有如父母回家的時(shí)間。
留守學(xué)生與父母的關(guān)系。
音樂課/90
不同的旋律，不同的生活狀態(tài)。
留守學(xué)生在學(xué)校和家里的兩種關(guān)系。
美術(shù)課/112
留守學(xué)生的情感畫板上,涂抹父母遠(yuǎn)離的色彩。
留守學(xué)生與父母的關(guān)系。
體育課/119
更多自由的奔跑。
留守學(xué)生與自己的關(guān)系。
科學(xué)課/129
變化才是永恒不變的主題。
留守學(xué)生與家庭不和的父母的關(guān)系。
放學(xué)后/183
隨學(xué)生回家，社會(huì)與孩子們的對(duì)話。
留守學(xué)生與家里人、留守家庭與社會(huì)的關(guān)系。
晚課/235
寄宿在學(xué)校，夜晚來臨。
留守學(xué)生不能回家，留守學(xué)生與夜晚的關(guān)系。
后 記/250
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