前言
　　
　　《你好！日語(yǔ)》系列教材是一套關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用能力的教材。能夠使用日語(yǔ)表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)，講述自己或
自己身邊發(fā)生的事情，能夠使用日語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通是這套教材的編寫目的。即使在使用日語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，也將重
點(diǎn)放在“對(duì)話能力”上，培養(yǎng)與他人之間的溝通能力。
　　在實(shí)際交流中，能否運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)去完成某事、以及怎樣去完成至關(guān)重要。我們十分重視這一點(diǎn)。
因此，《你好！日語(yǔ)》系列教材從熟練度（Proficiency）的視角著眼，制定了每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
時(shí)的參考之一就是OPI（Oral Proficiency Interview）指標(biāo)。
　　在注重運(yùn)用能力的同時(shí)，本套教材也兼顧語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性習(xí)得。《你好！日語(yǔ)1》作為本系列的初級(jí)教材，
與新日語(yǔ)能力考試的N5～N4水平的前半段相對(duì)應(yīng)，《你好！日語(yǔ)2》與N4水平的后半段～N3水平的前半段相對(duì)應(yīng)，
《你好！日語(yǔ)3》與N3水平的后半段～N2水平相對(duì)應(yīng)。在高級(jí)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)習(xí)目的的不同，學(xué)習(xí)者所接觸的場(chǎng)
景以及所需詞匯量都會(huì)有很大不同，因此可以選擇的教材有很多，出于上述考慮本系列不包含高級(jí)教材。
　　學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等相關(guān)信息如下：
難易等級(jí) OPI等級(jí) 學(xué)習(xí)周期 學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)
《你好！日語(yǔ)3》（中級(jí)） 中級(jí)？上～中高級(jí)？下 6個(gè)月 350小時(shí)
《你好！日語(yǔ)2》（初中級(jí)） 中級(jí)？中 3．5個(gè)月 200小時(shí)
《你好！日語(yǔ)1》（初級(jí)） 初級(jí)？上～中級(jí)？下 2．5個(gè)月 150小時(shí)
注* 學(xué)習(xí)周期根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的以及要達(dá)成的目標(biāo)會(huì)有所不同。
　　在使用本書時(shí)，為了達(dá)到各課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先，請(qǐng)學(xué)習(xí)者思考“此時(shí)此景應(yīng)該怎么說”，待學(xué)習(xí)者和教師對(duì)
“場(chǎng)景”或“話題”達(dá)成共識(shí)后，再進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。句型上，挑選了一些與場(chǎng)景相符的實(shí)用性較強(qiáng)的句型，可以
結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　本系列的另一個(gè)特點(diǎn)是書中的“場(chǎng)景”或“話題”并不是一課就結(jié)束，而是反復(fù)出現(xiàn)。比如，學(xué)習(xí)《你好！日
語(yǔ)1》第1課時(shí)，只能就名字、國(guó)家、愛好等進(jìn)行非常簡(jiǎn)單的自我介紹，但到了第4課時(shí)就可以介紹自己的出生地，
到了第8課就可以介紹自己的家庭成員或者朋友。在《你好！日語(yǔ)2》中，見到初次見面的人還可以進(jìn)行較為鄭重的
自我介紹。在《你好！日語(yǔ)3》中，甚至可以讓自我介紹成為讓對(duì)方了解自己的方式，在相互溝通中達(dá)到交流的目
的。在這樣的精心設(shè)置下，學(xué)習(xí)者可以不斷擴(kuò)大使用日語(yǔ)的范圍，逐步提高日語(yǔ)交際能力。
　　本書的另一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的段落篇章能力。從初級(jí)階段開始就培養(yǎng)“由單句到多句再到段落”以及說話
時(shí)的語(yǔ)篇意識(shí)。一般來說，初級(jí)階段的學(xué)習(xí)會(huì)以單句或兩個(gè)句子為主，但本書盡可能做到關(guān)注句子與句子之間的銜
接，讓學(xué)習(xí)者能夠用一定長(zhǎng)度的句子表達(dá)自己的想法。
　　通過學(xué)習(xí)本系列教材，學(xué)習(xí)者一定能夠感受到用日語(yǔ)表達(dá)自己的想法以及和他人交流溝通的快樂。
　　本書歷經(jīng)數(shù)年試用，大量吸收了來自一線教師和學(xué)生的意見，前后花了6年時(shí)間才得以完成。因此可以說，本
書是“源于實(shí)際教學(xué)，完善于實(shí)際教學(xué)中，完全符合學(xué)習(xí)者和一線教師的需求”的教材。6年是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，
在這背后有一個(gè)強(qiáng)大的信念支撐著我們，即“培養(yǎng)與他人溝通的能力”。而這個(gè)信念之所以能夠?qū)崿F(xiàn)又得益于以下
的研究與構(gòu)想：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者接觸場(chǎng)面的研究”、“學(xué)習(xí)者為主體”的構(gòu)想、“此時(shí)此地場(chǎng)景共有”的構(gòu)
想。同時(shí)，這也是日語(yǔ)教師與ALC、凡人社兩家出版社的員工共同致力于開發(fā)出一套“未曾有過的、全新的教材”
的成果。正是這種來自不同領(lǐng)域的相互碰撞，才使得本書具有了多維度的視角。
　　使用一套全新的教材需要很大的勇氣，但是新的嘗試往往也帶來新的飛躍�！赌愫�！日語(yǔ)》系列教材滿載著全
新的教學(xué)理念，我們相信，它一定會(huì)使今后的日語(yǔ)教育充滿無限的快樂！“百聞不如一用”，請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)中體驗(yàn)這套
教材的奧妙所在。

教材變了，教師會(huì)變
教師變了，學(xué)生會(huì)變

著者