目錄
總序
第一章 從學(xué)習(xí)者到話語(yǔ)者/社會(huì)人
引言：從學(xué)習(xí)者到話語(yǔ)者/社會(huì)人
正調(diào)與反調(diào)：通過(guò)他者的語(yǔ)言表達(dá)自我
從學(xué)習(xí)者到社會(huì)人：在作為習(xí)得場(chǎng)所的互動(dòng)中使用的類(lèi)型法
話語(yǔ)族群：外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)與策略
語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)：破除自我中心和身份認(rèn)同的表達(dá)
傳播模式：口頭和書(shū)面在語(yǔ)言和歸屬感間的中介作用
社會(huì)人/語(yǔ)言使用者的培養(yǎng)：教學(xué)起幫助作用還是阻礙作用
爭(zhēng)鳴
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第二章 自我與語(yǔ)言
引言：自我與語(yǔ)言
反思Erasmus交流經(jīng)歷：思考并建構(gòu)社會(huì)人
母語(yǔ)、第二語(yǔ)言和國(guó)語(yǔ)：在敘述自我經(jīng)歷中不斷變換的概念
外語(yǔ)教師從入職培訓(xùn)階段的反思到繼續(xù)教育時(shí)的自主思考
一個(gè)移民作家的自傳經(jīng)歷：想象與語(yǔ)言教育之間
文學(xué)、自我與歷史：跨文化教學(xué)的拓展
作家與身份認(rèn)同：以身世敘述作品作為社會(huì)工作者的干預(yù)工具
語(yǔ)言多元化與主觀性：多元語(yǔ)言兒童的\"語(yǔ)言畫(huà)像\"
爭(zhēng)鳴
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第三章 流動(dòng)與經(jīng)歷
引言：流動(dòng)與經(jīng)歷
個(gè)人和集體的流動(dòng)經(jīng)歷與政府機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn)：歐洲青少年間的校際交流
政府機(jī)構(gòu)的邏輯與大學(xué)生的校際交流經(jīng)歷：大學(xué)的國(guó)際流動(dòng)性
國(guó)際交流：企業(yè)中懂得跨文化能力及其關(guān)系的經(jīng)理人
移民身份的重新定義：群體分類(lèi)與個(gè)人策略
跨國(guó)移居：在背井離鄉(xiāng)和定居異鄉(xiāng)之間
適應(yīng)人口高度流動(dòng)的策略：無(wú)土遷移者之經(jīng)歷
流動(dòng)或靜止：未來(lái)教師面對(duì)語(yǔ)言文化多樣性的矛盾心理
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第四章 歸屬感與社會(huì)關(guān)系構(gòu)建
引言：歸屬感與社會(huì)關(guān)系構(gòu)建
統(tǒng)一性與多樣性：公民身份和人權(quán)教育
根據(jù)宗教劃分人的族群歸屬：文化界限對(duì)話語(yǔ)的影響
\"本族語(yǔ)\"教師和\"非本族語(yǔ)\"教師：語(yǔ)言市場(chǎng)上相互競(jìng)爭(zhēng)的兩個(gè)職業(yè)群體
融入與排斥：在國(guó)外一所中學(xué)里的身份定位
中介—翻譯：在有爭(zhēng)論的環(huán)境中他的位置
發(fā)現(xiàn)自己是外國(guó)人：與另一種學(xué)校文化傳統(tǒng)的沖突
歸屬感與排外情緒：學(xué)會(huì)描述和分析仇恨的言論
爭(zhēng)鳴
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第五章 圖像、話語(yǔ)和文化意識(shí)表征
引言：圖像、話語(yǔ)和文化意識(shí)表征
國(guó)家形象廣告與文化多元化：對(duì)一國(guó)族群文化意識(shí)表征的多形態(tài)分析
距離感與親近感之間：學(xué)習(xí)者與外國(guó)文化間定型關(guān)系的演變
參照性插圖與象征性插圖：詞典中的族群文化意識(shí)表征建構(gòu)
語(yǔ)碼間轉(zhuǎn)換：文學(xué)作品改編為連環(huán)畫(huà)
音樂(lè)——電影中的文化標(biāo)志：民族形象的超越
視覺(jué)身份認(rèn)同：繪畫(huà)創(chuàng)作中本土性與跨國(guó)性的價(jià)值
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第六章 關(guān)于語(yǔ)言及其社會(huì)意識(shí)表征的論說(shuō)
引言：關(guān)于語(yǔ)言及其社會(huì)意識(shí)表征的論說(shuō)
創(chuàng)始者的話語(yǔ)與語(yǔ)言意識(shí)形態(tài)：社會(huì)和學(xué)校的語(yǔ)言規(guī)劃
多元語(yǔ)言空間：城市話語(yǔ)
意識(shí)表征與雙語(yǔ)共存：族群的想象與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的意識(shí)表征
語(yǔ)言與身份認(rèn)同：學(xué)習(xí)者、家長(zhǎng)和教師的觀點(diǎn)
通常的觀點(diǎn)：教師和學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言接觸之認(rèn)識(shí)
課堂話語(yǔ)和關(guān)于課堂的話語(yǔ)：教師的意識(shí)表征及教學(xué)實(shí)踐
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第七章 機(jī)構(gòu)與權(quán)力
引言：機(jī)構(gòu)與權(quán)力
跨國(guó)語(yǔ)言空間的機(jī)制化：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的現(xiàn)實(shí)和語(yǔ)言政策
作為機(jī)制的翻譯：遺產(chǎn)與實(shí)踐
全球化和語(yǔ)言的悖論：英語(yǔ)的角色
團(tuán)結(jié)與權(quán)力：國(guó)家語(yǔ)言的合法化
學(xué)生與學(xué)校的語(yǔ)言政策：少數(shù)族群語(yǔ)言/國(guó)家語(yǔ)言
通過(guò)學(xué)校提升歐洲所有語(yǔ)言的價(jià)值：對(duì)現(xiàn)行和未來(lái)政策的檢視
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第八章 歷史、教學(xué)實(shí)踐及模式
引言：歷史、教學(xué)實(shí)踐及模式
多樣性的語(yǔ)言還是通用語(yǔ)言：夸美紐斯與\"破除\"巴別塔魔咒
通過(guò)范例教和學(xué)：16—19世紀(jì)國(guó)際交流的多語(yǔ)工具
現(xiàn)代性教育：婦女與外語(yǔ)教學(xué)
用學(xué)術(shù)的方法學(xué)習(xí)一種殊遠(yuǎn)語(yǔ)言：培養(yǎng)文人和筆語(yǔ)能力
通用性與文明的教化使命：語(yǔ)言傳播的霸權(quán)模式
語(yǔ)言的政治工具化：字母的拉丁化
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總論