現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作綜合實(shí)習(xí)是一門(mén)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)（多專(zhuān)業(yè)）的綜合性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這兩大學(xué)科門(mén)類(lèi)的所有專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)本、專(zhuān)科（高職）學(xué)生。本課程可作為其他專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，還可作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)選修課程。本課程的學(xué)時(shí)可以從兩周到一兩個(gè)月不等，一般安排80至120學(xué)時(shí)比較合適。
簡(jiǎn)要地說(shuō)，現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作綜合實(shí)習(xí)，是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建一個(gè)濃縮的、典型的“微型經(jīng)濟(jì)社會(huì)”，成立仿真的現(xiàn)代制造企業(yè)、貿(mào)易公司、銀行等企業(yè)及工商局、稅務(wù)局等市場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)，將多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排在“微型經(jīng)濟(jì)社會(huì)”中不同的“工作崗位”一起“上班”，通過(guò)手工操作和計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)軟件操作相結(jié)合的方式，模擬現(xiàn)代企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)組織的組建、運(yùn)營(yíng)、管理等活動(dòng)，模擬生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及相關(guān)業(yè)務(wù)處理。
一、實(shí)習(xí)所處的“微型經(jīng)濟(jì)社會(huì)”是高仿真的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職場(chǎng)工作環(huán)境
“微型經(jīng)濟(jì)社會(huì)”是本著“將經(jīng)濟(jì)社會(huì)搬進(jìn)校園”的理念，采用“虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛”的方式構(gòu)建而成的，具有現(xiàn)實(shí)真實(shí)環(huán)境的基本要素和主要特征。這主要體現(xiàn)在:第一，設(shè)置了以現(xiàn)代制造企業(yè)為中心的一系列相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織和管理機(jī)構(gòu)。制造企業(yè)作為價(jià)值的生產(chǎn)者和實(shí)現(xiàn)者，較全面、典型地體現(xiàn)了企業(yè)運(yùn)作與管理的一般規(guī)律。同時(shí)，它在創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值過(guò)程中對(duì)人、財(cái)、物、信息等基本要素的需求和交換，必然涉及社會(huì)的其他經(jīng)濟(jì)組織，如原材料與設(shè)備供應(yīng)商、產(chǎn)品 購(gòu)買(mǎi)者（貿(mào)易公司或個(gè)人等經(jīng)銷(xiāo)商）、銀行、物流公司等。為協(xié)調(diào)處理上述不同主體經(jīng)濟(jì)組織間各種復(fù)雜的利益關(guān)系和行為關(guān)系，又必然需要有工商行政管理部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)部門(mén)等組織機(jī)構(gòu)的參與。第二，根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主要規(guī)律，設(shè)置了模擬環(huán)境中各個(gè)組織機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)規(guī)則。第三，根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的典型案例，設(shè)計(jì) 了各組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)營(yíng)規(guī)則具體化的大量仿真數(shù)據(jù)，這樣的仿真數(shù)據(jù)可以有很多套，從而模擬出很多種不同的具體運(yùn)營(yíng)環(huán)境。
通過(guò)以上三個(gè)主要方面的設(shè)計(jì)，“微型經(jīng)濟(jì)社會(huì)”有了具體化的運(yùn)營(yíng)環(huán)境、具體化的組織機(jī)構(gòu)、具體化的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)規(guī)則，我們就可以在各個(gè)模擬組織機(jī)構(gòu)中再設(shè)置具體的工作崗位和業(yè)務(wù)（實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)任務(wù)），使各個(gè)組織機(jī)構(gòu)可以通過(guò)相互間的業(yè)務(wù)關(guān)系實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)轉(zhuǎn)、連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使整個(gè)“微型經(jīng)濟(jì)社會(huì)”成為一個(gè)可以自主運(yùn)轉(zhuǎn)、連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)的仿真市場(chǎng)環(huán)境。學(xué)生實(shí)習(xí)就是在這樣的仿真市場(chǎng)環(huán)境中，扮演某一組織機(jī)構(gòu)中的某一職業(yè)角色，在各自的工作崗位上，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)企業(yè)和其他組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)作過(guò)程，進(jìn)行分析與決策，處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)、管理業(yè)務(wù)。
“微型經(jīng)濟(jì)社會(huì)”，是采用“虛”“實(shí)”結(jié)合的方式構(gòu)建而成的。國(guó)內(nèi)有不少高校通過(guò)多種具體的結(jié)合方式開(kāi)展類(lèi)似的綜合實(shí)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作綜合實(shí)習(xí)中心，在實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景設(shè)計(jì)是該實(shí)習(xí)中心實(shí)驗(yàn)室實(shí)景）、業(yè)務(wù)規(guī)則、業(yè)務(wù)流程、實(shí)習(xí)用具（如賬證、器材）等方面都采用了很“實(shí)”的高仿真設(shè)計(jì)，有些設(shè)計(jì)甚至與現(xiàn)實(shí)中完全一樣（如會(huì)計(jì) 準(zhǔn)則、招投標(biāo)工作流程等）。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使實(shí)習(xí)工作在諸多方面接近現(xiàn)實(shí)的職場(chǎng)，拉近了學(xué)生與社會(huì)實(shí)際的距離，對(duì)高年級(jí)學(xué)生求職及今后就業(yè)有效地起到了橋梁作用�！拔⑿徒�(jīng)濟(jì)社會(huì)”中的“虛”，主要是指制造企業(yè)的原材料購(gòu)買(mǎi)、生產(chǎn)、交易、物流等與實(shí)物相關(guān)的環(huán)節(jié)或業(yè)務(wù)是在實(shí)習(xí)軟件中以虛擬仿真的形式進(jìn)行的。這里的“虛”，不是虛假，而是模擬仿真，且必須是符合現(xiàn)實(shí)、接近現(xiàn)實(shí)的模擬仿真。