“教材”當(dāng)然是教學(xué)之本，是一門課程進(jìn)行教學(xué)很重要的依據(jù)和材料，但它是在“教學(xué)大綱”的指導(dǎo)下編成的。對一門課程的定位、設(shè)立、要求、實施、考核，都是通過“教學(xué)大綱”來完成的，因此更重要的應(yīng)該是“教學(xué)大綱”。如此說教材語言是一門課程的具體細(xì)微、實際表達(dá)形式的呈現(xiàn)，那么教材則是一門課程的承載材料、具體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)部件的呈現(xiàn)，教學(xué)大綱則是這門課程的宏觀定位與指導(dǎo)。教材語言、教材、大綱，形成了教材語言研究中微觀、中觀、宏觀的三個層級。因此，了解教學(xué)大綱，也就成為把握教材語言基本構(gòu)成與特色的很重要的基本原則與影響因素。本書分析的材料是新課標(biāo)（新版“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”）指導(dǎo)下編成的語文教材。它是21世紀(jì)初擬定的。為了更好地了解新課標(biāo)的語文教學(xué)思想與要求，有必要對前一版的語文教學(xué)大綱進(jìn)行一些簡要分析，以更好地觀察新課標(biāo)的改革變化趨勢。