“幸�！笔且粋�宏大的命題，卻與每一個人的生命體驗息息相關。“幸�！奔仁侨说母呒壍木�神追求，也是回到教育本質來看教育的一種理念。唯有幸福的教育，才能創(chuàng)造孩子的幸福生活；唯有師生的幸福生活，才能實現(xiàn)教育的價值。幸福教育事業(yè)發(fā)展還遠遠“在路上”。我們應該培養(yǎng)出什么樣的社會公民？應該為人才培養(yǎng)提供怎樣的教育土壤？這是學校辦學每時每刻都應該思考的問題。找到適切的教育方法，探索一條行之有效的教育途徑，構建和諧校園，培養(yǎng)幸福有成的人才是一名校長應該思考的重大命題。進入新時代，必須準確把握和認識未來發(fā)展形勢，以新理念、新定位引領創(chuàng)新發(fā)展。將學校融入新時代改革開放的洪流，接受歷史站位、思想境界、責任擔當和開拓能力的考驗，為此，我們把“幸福教育”作為一種浸潤、一種享受、一種方法，把“快樂”“陽光”“和諧”“幸�！弊鳛閹熒�校園生活的最終目的，在實施幸福教育這條道路上求索。
　　1．以課題研究為姿態(tài)驅動革新
　　幸福教育究竟是什么樣的教育？在學校發(fā)展中應呈現(xiàn)什么樣態(tài)？如何引領師生獲得幸福體驗？……辦學主張從凝練到實施，是以學校的龍頭課題來呈現(xiàn)的。在“幸福教育”總課題的引領下，行政團隊、骨干團隊和一線教師學習相關理論、研讀校本傳統(tǒng)、分析現(xiàn)實問題、研究學校需要、解析時代特點，并在此基礎上進行統(tǒng)整、融合、淬煉。辦學主張在學校的貫徹與實施，形成一個集多種研究于一體的綜合研究過程，形成一個基于校本發(fā)展特點的研究過程。這樣，每一個人都與“幸福教育”辦學理念息息相關。同時，給行政團隊和教師以無限廣闊的研究空間、創(chuàng)生空間，使每個教師都可以在辦學主張與自身工作的結合點上確定屬于自己的研究課題。辦學理念在研究的過程中由虛到實、由淺入深、由表及里，層層深入，漸而進入廣大師生的眼中、植入腦中、融人心中，使幸福教育成為校園生活的核心和靈魂，成為校園文化的最高層次，使其對內形成一種發(fā)展上的向心力，對外成為學校個性和精神面貌的縮影，就像發(fā)動機一樣，產(chǎn)生動能，推動學校方方面面工作的革新與發(fā)展。
　　2．以輻射整體為途徑實踐探索
　　“幸福教育”指向學校整體，輻射學校的各個方面。在對實現(xiàn)目標愿景的辦學方略有清晰的把握下，通過實施幸福教育來培養(yǎng)幸福的人。體現(xiàn)“四全三構建”實施途徑：
　�。�1）四全：面向師生全體、全過程、全面滲透、全方位推進，主要有如下內容與重點：構建幸福文化、實施幸福管理、涵養(yǎng)幸福教師、開設幸福課程、推行幸福教學、進行幸福評價、共育幸福家校。
　�。�2）三構建：重熏染，文化育人，探索與構建學校幸福教育的理論文化體系；重學習，課程育人，探索與構建學校幸福教育的品質課程體系；重成長，活動育人，探索與構建學校幸福教育的多元行為體系。
　　以“繼承，傳統(tǒng)中挖掘；發(fā)展，優(yōu)勢中提升；破立，問題中反思”為建設思路，把教師、學生的幸福作為出發(fā)點和歸宿，在堅持將平凡事、常規(guī)事“做實、做好、做穩(wěn)”中，形成學校獨特的“幸�；�因“，創(chuàng)造師生幸福樂土，展現(xiàn)更美幸福姿態(tài)，引領學校幸福發(fā)展，努力為幸福人生奠基。
　　本書聚焦教育中的核心問題、熱點問題、難點問題，從理論、實踐、操作三個維度對“和諧育人 幸福有成”理念下，校本實施幸福教育樣態(tài)進行全方位的梳理，總結提煉在實踐中探索出的富有成效的相關策略、模式，將客觀實際升華為精煉的理論，對學校的建設與發(fā)展進行較為全面系統(tǒng)的闡述。
　　用教育寫作的方式，用文字記錄理念踐行與思考，不斷給專業(yè)增進精神營養(yǎng)。每一份設計、報告，每一個案例、故事都是教育之花的綻放，記錄著學校在課程教育改革中每一個堅實的步伐。在筆的靜靜記錄中讓激情、希望、魅力經(jīng)由探索研究，漫射到教育教學生活的年年歲歲、角角落落。書中凝結著我校老師們的智慧與創(chuàng)造，尤其是課題組成員傅寶青、林迎陶、楊瑾、吳嫻、陳芳、徐曦霞、劉燕娥、呂月云等老師的通力協(xié)作，對于老師們的付出，在此謹致謝忱！