前言
　　望子成龍，望女成鳳，中國人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心是舉世聞名的。為孩子報(bào)各種價(jià)格不菲的課外輔導(dǎo)班，為了孩子上一個(gè)好學(xué)校而四處求人，甚至舍棄自己的工作為孩子伴讀，借錢也要送孩子出國留學(xué)。甚至是，不陪寫作業(yè)，母慈子孝；一陪寫作業(yè)，雞飛狗跳。
　　然而，學(xué)習(xí)是父母應(yīng)該關(guān)注的全部嗎？父母?jìng)兊牧伎嘤眯�，一定�?huì)換來孩子的成功與幸福嗎？
　　學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑。但是，健康與生命等人生*基礎(chǔ)的保障，同樣不容疏忽。
　　低頭發(fā)個(gè)朋友圈，孩子不見了；拌了幾句嘴，孩子跳樓了；畢業(yè)論文沒通過，孩子自殺了。這樣的事情盡管是小概率事件，但一旦發(fā)生，就是家庭不可承受之痛。
　　在孩子的成長道路上，不僅需要智力教育，也需要非智力教育。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好不等于未來的成功，世俗的成功也不完全等于幸福。
　　望子成龍，望女成鳳沒錯(cuò)，但首先要成人，成為一個(gè)健康的人。如果成功沒有健康作為基礎(chǔ)，這樣的成功是脆弱的；如果能力沒有正義陪伴，這樣的能力是可怕的。
　　因此，必須讓非智力教育陪伴知識(shí)教育，讓家庭教育成為學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。
　　那么，什么是非智力教育？
　　非智力教育并非是對(duì)智力教育的否定，而是對(duì)智力教育的補(bǔ)充。接受非智力教育，擁有良好的非智力因素，也會(huì)有助于智力教育。
　　本書認(rèn)為，非智力教育是相對(duì)于以學(xué)校為實(shí)施主體的智力教育而言，以未成年人為主要教育對(duì)象，以生命教育、情商教育、逆商教育、財(cái)商教育等為教育內(nèi)容，以培養(yǎng)心智健全的人才為目標(biāo)，*終形成家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育互相支持的局面。
　　那么，非智力教育由誰負(fù)責(zé)呢？
　　非智力教育主要由父母負(fù)責(zé)。雖然學(xué)校有著教書育人的職責(zé)，老師們也都非常負(fù)責(zé)，但畢竟老師面對(duì)的學(xué)生很多，且還有學(xué)習(xí)考試的壓力，因此需要父母來負(fù)起非智力教育的主責(zé)（并不否認(rèn)學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任）。
　　蒙臺(tái)梭利說過：“我們對(duì)兒童所做的一切，都會(huì)開花結(jié)果。不但影響他的一生，也決定他的一生�！�
　　然而，遺憾的是，絕大部分家長，對(duì)于非智力教育并不擅長。生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的家長：只關(guān)心學(xué)習(xí)不問其他；對(duì)孩子不管不問，認(rèn)為“樹大自然直”；過分關(guān)心包辦一切；過分嚴(yán)厲信奉“棍棒之下出孝子”；不切實(shí)際地要求孩子，把自己的愿望轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上；自己成功了孩子卻問題成堆；認(rèn)為孩子是自己的，剝奪孩子的獨(dú)立性；思想僵化無法與孩子有效溝通。
　　我們經(jīng)常教育孩子，要感謝父母的養(yǎng)育之恩。問題是作為父母，你“育”了嗎？生和養(yǎng)是容易的，育是需要學(xué)習(xí)的。
　　盧梭認(rèn)為：“孩子生而為孩子，但父母卻并非生而為父母。”
　　父母，也是一個(gè)需要學(xué)習(xí)的職業(yè)。
　　做父母，不僅需要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更需要關(guān)心孩子的成長；不僅需要對(duì)子女的愛，更需要足夠的教養(yǎng)和知識(shí)。
　　如此，才能讓孩子有能力保護(hù)自己，不要還沒來得及綻放，就過早凋零；讓孩子學(xué)會(huì)與人交往，既讓自己舒服，又讓別人愉悅；讓孩子以平常心面對(duì)失敗，低谷中有能力反彈，才能迎來人生的頂峰；讓孩子正確看待金錢，不被金錢綁架，做財(cái)富的主人；
　　為人父母，職責(zé)在身；
　　為了孩子，請(qǐng)從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)、關(guān)注非智力教育，做合格的父母。