教育部高等學(xué)校心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦：心理學(xué)研究方法（第7版）
定 價(jià)：68 元
- 作者：約翰·肖內(nèi)西 ，（John J.Shaughnessy），等 著
- 出版時(shí)間：2010/4/1
- ISBN：9787115223265
- 出 版 社：人民郵電出版社
- 中圖法分類(lèi)：B841
- 頁(yè)碼：436
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
《心理學(xué)研究方法(第7版)》是一本供心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的研究方法教材。作者選擇大量最新的研究實(shí)例，詳細(xì)說(shuō)明了心理學(xué)研究中經(jīng)常要用到的各種描述性方法（包括觀察法、調(diào)查研究、行為的隱蔽測(cè)量）、實(shí)驗(yàn)性方法（包括獨(dú)立組設(shè)計(jì)、重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)和復(fù)合設(shè)計(jì)）以及應(yīng)用性研究（個(gè)案研究法和單被試設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目評(píng)估），并簡(jiǎn)單敘述了數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)的基本概念、心理學(xué)研究報(bào)告撰寫(xiě)和心理學(xué)學(xué)術(shù)交流中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
《心理學(xué)研究方法(第7版)》適合心理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科生和研究生課堂學(xué)習(xí)使用。也可供心理學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程的教師以及從事心理學(xué)教育和科研的工作者參考。同時(shí)還可以供管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的教學(xué)和研究人員借鑒。
這本由約翰·肖內(nèi)西等人編撰的《心理學(xué)研究方法》具有眾多的特色第一，這本書(shū)已經(jīng)出到第七版，從內(nèi)容安排到文字表達(dá)都比較成熟，事例豐富。通俗易懂。第二，與一些《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》教材相比，這本書(shū)更注重介紹實(shí)際研究中的思路、方法和過(guò)程，而不是具體的研究?jī)?nèi)容（如記憶，語(yǔ)言等）。我認(rèn)為，這種對(duì)方法和思維方式的強(qiáng)調(diào)可能正是中國(guó)心理學(xué)在教學(xué)和研究中所缺乏的，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練，中國(guó)的心理學(xué)研究才能真正具有創(chuàng)新性.第三，在對(duì)心理學(xué)研究方法的具體介紹上，《心理學(xué)研究方法(第7版)》超出了一些傳統(tǒng)教材所涉及的范圍，例如《心理學(xué)研究方法(第7版)》較為詳細(xì)地講述了個(gè)案（sIngle-case）研究方法。這種對(duì)傳統(tǒng)范圍的突破，有助于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到心理學(xué)研究的各個(gè)分支（如神經(jīng)心理學(xué)）中去，有助干他們認(rèn)識(shí)到心理學(xué)研究的精髓和共通之處。第四，也是我要特別強(qiáng)調(diào)的，這本書(shū)對(duì)心理學(xué)研究中的道德問(wèn)題和論文的寫(xiě)作有比較恰當(dāng)?shù)年P(guān)注、 總之，我認(rèn)為，這本《心理學(xué)研究方法》是一本優(yōu)秀的教材。如果我們的學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)書(shū)中介紹的內(nèi)容和規(guī)范，我國(guó)心理學(xué)隊(duì)伍的水平必將有一個(gè)較大的提高�！ ∥覠岢劳扑]這本書(shū)。 周曉林 教授 北京大學(xué)心理學(xué)系 系主任
我們編寫(xiě)這部研究方法教科書(shū)已經(jīng)二十多年了，希望本書(shū)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理學(xué)研究的樂(lè)趣，同時(shí)掌握心理學(xué)研究的方法�？吹綄W(xué)生從剛上課時(shí)略帶驚恐的神情向完成學(xué)習(xí)后的充實(shí)與自信轉(zhuǎn)變，這正是我們編寫(xiě)這本書(shū)和講授研究方法這門(mén)課所獲得的最大滿足。
第7版的修訂采納了學(xué)生和讀過(guò)之前版本的心理學(xué)教師的意見(jiàn)和建議。我們也從中受益匪淺。盡管讓所有人滿意是不可能的事情，但是，我們還是希望在新一版中的這些修訂能夠更好地介紹心理學(xué)的研究方法。對(duì)于初次使用本書(shū)的讀者，請(qǐng)先閱讀下面的“結(jié)構(gòu)和方法”，而已經(jīng)使用過(guò)本書(shū)先前版本的讀者則可以直接跳到“本版的修訂”來(lái)了解我們更新了哪些內(nèi)容。結(jié)構(gòu)和方法
書(shū)中所講的研究方法來(lái)源于我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為教授心理學(xué)研究方法課程的教師，我們發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都是研究的消費(fèi)者而不是生產(chǎn)者。無(wú)論哪種角色的學(xué)生都將從批判性思維技巧中受益。因此，我們相信可以在研究方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題解決的方式來(lái)更好地幫助學(xué)生鍛煉批判性思維。研究者通常從有價(jià)值的問(wèn)題切人，然后針對(duì)問(wèn)題選擇最好的研究方法。有些時(shí)候，痛苦的證據(jù)收集工作僅僅是研究進(jìn)程的開(kāi)始，但對(duì)于心理學(xué)研究進(jìn)程中的結(jié)論部分，分析和解釋證據(jù)同樣重要。研究者（和學(xué)生）為了批判性地評(píng)估他們所獲證據(jù)的性質(zhì)，還必須分析他們所選用的研究方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。
另一個(gè)特點(diǎn)是，從上一版開(kāi)始，我們?yōu)楸緯?shū)設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)站。這里有許多交互式的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)供學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還有很多重要的心理學(xué)網(wǎng)站的鏈接。教師則會(huì)發(fā)現(xiàn)有用的教師指導(dǎo)、課程或討論指南。學(xué)生和教師都可以通過(guò)這一網(wǎng)址聯(lián)系到本書(shū)的作者。
最后，我們認(rèn)為使用已經(jīng)發(fā)表的心理學(xué)研究來(lái)教授這門(mén)課程是最好的教學(xué)方法。因此，在探討研究者實(shí)際使用的方法時(shí)，我們會(huì)繼續(xù)使用大量心理學(xué)文獻(xiàn)作為例子。更新研究例子的過(guò)程總是充滿樂(lè)趣，特別是增添了一些能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)研究方法的重要的“經(jīng)典”發(fā)現(xiàn)和研究。我們相信。激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的方法之一是向他們展示學(xué)習(xí)心理學(xué)研究方法能夠得到哪些收獲和回報(bào)。
約翰·肖內(nèi)西（John J.Shaughrlessy）在密歇根一個(gè)相對(duì)較小、但絕對(duì)一流的人文藝術(shù)學(xué)院HopeCollege擔(dān)任心理學(xué)教授，1 972年獲西北大學(xué)博士學(xué)位，博士畢業(yè)后，在西北大學(xué)跟隨著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究方法論大師安德伍德（Berlton J.Underwood）做助教，受其影響，致力于研究方法的探索和著述，于1975年和安德伍德合著《心理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)》一書(shū)，1985年出版了這部著名的《心理學(xué)研究方法》第1版，并不斷修訂再版，暢銷(xiāo)至今。肖內(nèi)西多次被評(píng)為卜tope College的杰出教授，是HopeCollege學(xué)術(shù)發(fā)展委員會(huì)委員、心理系系主任。
尤金·澤克邁斯特（Eugene B.Zechmeister）是芝加哥LoyaIa大學(xué)的心理學(xué)榮譽(yù)教授，人類(lèi)認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)方法學(xué)方面的專(zhuān)家。
珍妮·澤克邁斯特（Jearlne S.Zechmeister）也任教于芝加哥Loyola大學(xué)，多年以來(lái)一直教授本科生和研究生的方法學(xué)課程。目前專(zhuān)職從事心理學(xué)研究方法等方面的寫(xiě)作。
第一編 一般問(wèn)題1
第1章 緒論2
科學(xué)心理學(xué)3
科學(xué)的背景5
歷史背景5
社會(huì)和文化背景8
道德背景10
像研究者一樣思考11
評(píng)價(jià)媒體報(bào)道中的研究發(fā)現(xiàn)14
開(kāi)始做研究15
小結(jié)18
第2章 科學(xué)方法21
科學(xué)方法和日常方法22
一般方法22
觀察23
報(bào)告25
概念27
儀器29
測(cè)量30
假設(shè)30
科學(xué)方法的目標(biāo)32
描述32
預(yù)測(cè)34
解釋36
應(yīng)用38
科學(xué)理論的建構(gòu)和檢驗(yàn)38
小結(jié)41
第3章 心理學(xué)研究中的倫理問(wèn)題45
引言46
研究前需要思考的倫理問(wèn)題47
APA倫理標(biāo)準(zhǔn)47
注解47
風(fēng)險(xiǎn)收益比49
風(fēng)險(xiǎn)判定50
最小風(fēng)險(xiǎn)51
風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)51
知情同意53
APA倫理標(biāo)準(zhǔn)54
注解55
心理學(xué)研究中的欺騙59
APA倫理標(biāo)準(zhǔn)60
注解60
事后解釋61
APA倫理標(biāo)準(zhǔn)63
注解63
用動(dòng)物做研究65
APA倫理標(biāo)準(zhǔn)65
注解66
心理學(xué)研究的報(bào)告68
APA倫理標(biāo)準(zhǔn)68
注解69
倫理決策的步驟71
小結(jié)71
第二編 描述性方法77
第4章 觀察法78
概述79
行為樣本80
時(shí)間抽樣80
情境抽樣81
觀察法的分類(lèi)82
非干預(yù)觀察83
干預(yù)觀察84
參與性觀察85
結(jié)構(gòu)化觀察87
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法90
行為記錄90
行為的定性記錄91
行為的定量測(cè)量93
觀察數(shù)據(jù)的分析97
數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化97
觀察者信度99
批判性思考觀察研究101
觀察者的影響101
觀察者偏差104
小結(jié)106
第5章 調(diào)查研究110
概要111
調(diào)查研究的使用111
調(diào)查研究的特點(diǎn)112
調(diào)查研究中的抽樣113
抽樣的基本術(shù)語(yǔ)113
抽樣方法116
調(diào)查方法120
郵寄調(diào)查法120
個(gè)人面談法122
電話訪談法123
網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法124
調(diào)查研究的設(shè)計(jì)125
橫斷設(shè)計(jì)126
連續(xù)獨(dú)立樣本設(shè)計(jì)127
縱向設(shè)計(jì)129
問(wèn)卷131
作為調(diào)查工具的問(wèn)卷132
自陳測(cè)量的信度和效度134
編制問(wèn)卷136
關(guān)于調(diào)查研究的批判性思考141
報(bào)告行為與實(shí)際行為的一致性問(wèn)題141
相關(guān)與因果關(guān)系143
小結(jié)146
第6章 行為的隱蔽測(cè)量150
概述151
物理痕跡152
基本原理152
物理痕跡的類(lèi)型153
問(wèn)題與局限156
檔案數(shù)據(jù)158
基本原理158
檔案數(shù)據(jù)的類(lèi)型162
內(nèi)容分析164
問(wèn)題與局限165
倫理問(wèn)題與隱蔽測(cè)量169
小結(jié)170
第三編 實(shí)驗(yàn)方法173
第7章 獨(dú)立組設(shè)計(jì)174
概述175
心理學(xué)家為什么要做實(shí)驗(yàn)175
實(shí)驗(yàn)研究的邏輯176
隨機(jī)組設(shè)計(jì)180
隨機(jī)分配180
對(duì)內(nèi)部效度的威脅182
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋186
數(shù)據(jù)分析在實(shí)驗(yàn)中的作用186
描述結(jié)果188
確認(rèn)結(jié)果所揭示的內(nèi)容190
數(shù)據(jù)分析所不能告訴我們的193
確立實(shí)驗(yàn)結(jié)果的外部效度193
匹配組設(shè)計(jì)196
自然組設(shè)計(jì)198
小結(jié)199
第8章 重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)204
概述205
研究者為什么使用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)205
練習(xí)效應(yīng)在重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)中的作用207
練習(xí)效應(yīng)的定義207
在完全設(shè)計(jì)中平衡練習(xí)效應(yīng)209
在不完全設(shè)計(jì)中平衡練習(xí)效應(yīng)213
重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)分析217
描述結(jié)果217
確定結(jié)果所揭示的內(nèi)容218
差異轉(zhuǎn)換問(wèn)題220
小結(jié)221
第9章 復(fù)合設(shè)計(jì)224
概述225
確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則227
描述復(fù)合設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)227
2×2設(shè)計(jì)舉例229
主效應(yīng)和交互作用231
描述交互作用233
復(fù)合設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)分析234
存在交互作用的數(shù)據(jù)分析237
不存在交互作用的數(shù)據(jù)分析239
解釋交互作用241
交互作用和理論檢驗(yàn)241
交互作用與外部效度241
交互作用與天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)243
交互作用和自然組設(shè)計(jì)244
小結(jié)245
第四編 應(yīng)用研究249
第10章 個(gè)案研究法和單被試設(shè)計(jì)250
概述251
個(gè)案研究法252
個(gè)案研究法的特點(diǎn)252
個(gè)案研究法的優(yōu)點(diǎn)254
個(gè)案研究法的缺陷258
對(duì)個(gè)案研究證據(jù)的批判性思考260
單被試(小樣本)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)261
單被試實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)262
具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)264
所有單被試設(shè)計(jì)共同的問(wèn)題和局限性271
小結(jié)272
第11章 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目評(píng)估276
概述277
真實(shí)驗(yàn)277
真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)277
在自然環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)驗(yàn)的困難278
控制真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度281
真實(shí)驗(yàn)也可能控制不到的問(wèn)題283
準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)285
非等控制組設(shè)計(jì)287
非等控制組設(shè)計(jì)：蘭格和羅丁的研究288
影響非等控制組設(shè)計(jì)內(nèi)部效度的因素289
外部效度問(wèn)題293
間斷時(shí)間系列設(shè)計(jì)293
非等控制組的時(shí)間系列296
項(xiàng)目評(píng)估297
小結(jié)301
第五編 分析和報(bào)告研究結(jié)果305
第12章 數(shù)據(jù)分析與解釋(Ⅰ)：描述數(shù)據(jù)，置信區(qū)間，相關(guān)306
概述307
呈現(xiàn)研究結(jié)論308
計(jì)算機(jī)輔助的數(shù)據(jù)分析309
例證：一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)分析：均數(shù)比較309
第一階段：了解數(shù)據(jù)310
第二階段：概括數(shù)據(jù)314
第三階段：用置信區(qū)間來(lái)判斷數(shù)據(jù)所反映的意義318
例證：一個(gè)相關(guān)研究的數(shù)據(jù)分析328
第一階段：熟悉數(shù)據(jù)329
第二階段：概括數(shù)據(jù)329
第三階段：為相關(guān)構(gòu)建一個(gè)置信區(qū)間334
小結(jié)334
第13章 數(shù)據(jù)分析與解釋(Ⅱ)：統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)與分析339
概述340
虛無(wú)假設(shè)顯著性檢驗(yàn)(NHST)340
實(shí)驗(yàn)敏感性和統(tǒng)計(jì)效力343
NHST：兩個(gè)平均數(shù)的比較344
獨(dú)立組設(shè)計(jì)345
重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)346
統(tǒng)計(jì)顯著性和理論及實(shí)際意義346
均數(shù)比較的建議347
均數(shù)比較的結(jié)果報(bào)告348
多重條件的數(shù)據(jù)分析349
單因素獨(dú)立組方差分析350
三個(gè)以上獨(dú)立組設(shè)計(jì)的效應(yīng)大小計(jì)算354
獨(dú)立組設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)效力估計(jì)355
多組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的均數(shù)比較355
單因素獨(dú)立組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的結(jié)果報(bào)告357
重復(fù)測(cè)量的方差分析358
獨(dú)立組設(shè)計(jì)的雙因素方差分析361
含有交互作用的復(fù)合設(shè)計(jì)分析362
無(wú)交互作用的方差分析363
雙因素獨(dú)立組設(shè)計(jì)的效應(yīng)大小計(jì)算364
復(fù)合設(shè)計(jì)分析中置信區(qū)間的作用364
雙因素混合設(shè)計(jì)的方差分析366
復(fù)合設(shè)計(jì)的結(jié)果報(bào)告368
小結(jié)368
第14章 心理學(xué)的學(xué)術(shù)交流372
概述373
互聯(lián)網(wǎng)與心理學(xué)研究375
研究報(bào)告的寫(xiě)作指導(dǎo)376
研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)379
標(biāo)題頁(yè)379
摘要381
引言381
方法383
結(jié)果385
討論389
參考文獻(xiàn)390
附錄391
作者注釋391
腳注391
文稿各頁(yè)的排序392
口頭報(bào)告392
研究計(jì)劃393
研究報(bào)告寫(xiě)作范文395
附錄統(tǒng)計(jì)表415
術(shù)語(yǔ)表423
參考文獻(xiàn)433
科學(xué)至少存在于三種背景之中：歷史背景、社會(huì)文化背景和道德背景。
盡管科學(xué)方法這個(gè)概念看似抽象，但心理科學(xué)卻做了許多實(shí)實(shí)在在的事，在許多層面上對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了重大影響。心理學(xué)家能在個(gè)人層面（例如，對(duì)攻擊行為做出治療干預(yù)）、家庭層面（例如，幫助父母控制子女使用媒體）和社會(huì)層面（例如，努力減少電視網(wǎng)絡(luò)中的暴力內(nèi)容）對(duì)人們產(chǎn)生影響。然而，心理學(xué)家必須以精心設(shè)計(jì)并實(shí)施的研究為基礎(chǔ)，才能使這些影響得以實(shí)現(xiàn)。
人類(lèi)行為在很大程度上受其所處背景影響，科學(xué)活動(dòng)也不例外。我們認(rèn)為至少有三個(gè)背景影響到科學(xué)活動(dòng)：即歷史背景、社會(huì)文化背景和道德背景。我們將依次簡(jiǎn)要介紹這些內(nèi)容。
歷史背景
實(shí)證方法強(qiáng)調(diào)依靠直接觀察和用實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題，因其持續(xù)推動(dòng)著科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展而備受推崇。
計(jì)算機(jī)革命是使心理學(xué)研究的主旋律從行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知科學(xué)的關(guān)鍵因素。
實(shí)際上，我們并不知道心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的確切時(shí)間。心理學(xué)是逐漸形成的，它植根于亞里士多德的思想（Keller，1937）、存在于笛卡兒和洛克等哲學(xué)家的論述中，后來(lái)，又出現(xiàn)在19世紀(jì)的生理學(xué)家和物理學(xué)家的研究工作中。公認(rèn)的科學(xué)心理學(xué)的誕生時(shí)間是1879年，威廉·馮特（Wilhelm Wundt，1832～1920）在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)正式的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
19世紀(jì)末，心理學(xué)家面臨的一個(gè)問(wèn)題是：心理學(xué)應(yīng)該更緊密地聯(lián)系物理學(xué)還是應(yīng)該繼續(xù)作為哲學(xué)的一個(gè)子學(xué)科（Sokal，1992）。隨著心理物理法（特別以古斯塔夫·西奧多·費(fèi)希納為代表）和象征神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)的反應(yīng)時(shí)法（以赫爾曼·馮·赫爾姆霍茲為代表）的發(fā)展，心理學(xué)家們相信他們最終能夠測(cè)量思維本身（Coon，1992）�；谶@些有效的觀察方法，心理學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)定量的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。心理學(xué)家希望他們對(duì)心理的研究能夠取得和物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等比較完善的學(xué)科一樣的知名度。
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