本書從社會組織的視角出發(fā),以社會組織與其他治理主體之間的權(quán)責(zé)邊界為基礎(chǔ),以治理理論、利益相關(guān)者理論和博弈理論為指導(dǎo),從理論層面構(gòu)建了社會組織在研究生教育治理中的三種基本行為模式:委托-代理模式、松散關(guān)聯(lián)模式、分離自主模式,并分析了它們的特質(zhì)特征。通過對美國、英國、法國三個國家社會組織在研究生教育治理中的行為研究發(fā)現(xiàn),各個國家的社會組織在研究生教育治理中的角色各有特色。同時,這些國家的社會組織在開展學(xué)術(shù)研討、參與政策制定、提供咨詢服務(wù)、獨(dú)立實(shí)施評估等行為方式上具有共性。對中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會和中國高等教育學(xué)會的組織職能、運(yùn)行模式等進(jìn)行了系統(tǒng)分析,指出我國社會組織以加強(qiáng)研究生教育研究、主動發(fā)揮參政議政職能、開展第三方評價、創(chuàng)新研究生教育治理手段、完善自身制度建設(shè)、形成完整組織體系等為途徑,為我國研究生教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化做出了重要貢獻(xiàn)。新時代,它們也面臨著加強(qiáng)自身能力建設(shè)、發(fā)揮智庫作用、提升服務(wù)水平和提高國際影響力等挑戰(zhàn)。最后,指出,新時代分離自主模式是我國社會組織在研究生教育中有所作為的理性選擇。
序言
黨的十八屆三中全會將完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化作為我國全面深化改革的總目標(biāo),為新時代中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展指明了方向。研究生教育處于國民教育體系的頂端,是國家培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺幕就緩剑菄H人才競爭的重要支柱,是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素。研究生教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分。2020年7月,習(xí)近平總書記在對研究生教育工作做出的重要指示中強(qiáng)調(diào),研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。特別是在我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上,推動研究生教育適應(yīng)國內(nèi)外新形勢的需要,加快建設(shè)研究生教育強(qiáng)國,實(shí)現(xiàn)研究生教育的高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展,不僅需要政府簡政放權(quán),更需要社會組織等其他治理主體的主動作為、協(xié)同參與、合作共治。
進(jìn)入21世紀(jì)以來,中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會等全國性、學(xué)術(shù)性、非營利性的社會組織,已經(jīng)成為我國學(xué)位與研究生教育的高端智庫和全體會員的研討交流平臺。我國研究生教育的社會組織在開展研究生教育規(guī)律探討、加強(qiáng)研究生教育管理隊伍建設(shè)、促進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革和為政府決策提供咨詢建議等方面發(fā)揮了重要作用,做出了突出貢獻(xiàn)。
2020年7月,全國研究生教育會議的召開,開啟了我國研究生教育事業(yè)發(fā)展的新征程。為此,如何更好地發(fā)揮社會組織在研究生教育治理中的作用,助推研究生教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化,是新時期我國研究生教育改革的重要命題。
喬剛博士的著作以國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化為時代背景,以研究生教育為研究范疇,以社會組織為研究對象,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、比較研究法、案例分析法、訪談法等質(zhì)性研究方法,在理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)之上,對我國社會組織在研究生教育治理中的行為模式進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的研究。該著作選題極具時代特征,視......
喬剛,山東東明縣人,延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師,教育學(xué)博士,F(xiàn)任中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會個人會員部研究生分部秘書長。先后在高等教育研究、北京大學(xué)教育評論、中國高等教育、中國高教研究、清華大學(xué)教育評論、學(xué)位與研究生教育、研究生教育研究等CSSCI來源期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文近20篇,主持中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會面上課題2項,先后參與國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項目、國家社科基金重點(diǎn)項目、教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大公共項目、國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室委托項目等10多項,參編研究生教育概論、中國學(xué)位與研究生教育40年(1978-2018)、中國研究生教育質(zhì)量年度報告、中國研究生教育研究進(jìn)展報告等10余部。
第一章緒論1
第一節(jié)研究背景1
第二節(jié)問題提出12
第三節(jié)核心概念界定19
第四節(jié)文獻(xiàn)綜述25
第五節(jié)研究設(shè)計47
第二章理論基礎(chǔ)54
第一節(jié)治理理論54
第二節(jié)組織理論60
第三節(jié)利益相關(guān)者理論65
第四節(jié)博弈理論70
第三章社會組織在研究生教育治理中的應(yīng)然行為模式75
第一節(jié)社會組織在研究生教育治理中的行為模式內(nèi)涵解析75
第二節(jié)社會組織在研究生教育治理中的應(yīng)然行為模式構(gòu)建89
第四章國外社會組織在研究生教育治理中的行為研究107
第一節(jié)國外社會組織及其在研究生教育治理中的行為107
第二節(jié)國外社會組織參與研究生教育治理的行為共性140
第五章我國社會組織參與研究生教育治理的行為研究148
第一節(jié)中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會的治理模式148
第二節(jié)中國高等教育學(xué)會的運(yùn)行模式181
第三節(jié)我國社會組織參與研究生教育治理的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)194
第六章社會組織在研究生教育治理中行為模式的理性選擇210
第一節(jié)社會組織參與研究生教育治理的現(xiàn)實(shí)行為困境210
第二節(jié)社會組織在研究生教育治理中行為模式的理性選擇227
第三節(jié)分離自主模式下社會組織自身能力建設(shè)的路徑238
第四節(jié)分離自主模式下多元主體和諧關(guān)系構(gòu)建的維度247
第七章研究結(jié)論256
參考文獻(xiàn)263
附錄受訪者基本情況一覽表280
后記282