在我眼中，于冬云校長(zhǎng)是一位情懷與能力兼具的好校長(zhǎng)，也是課程研究與實(shí)踐的同道中人。“一位好校長(zhǎng)造就一所好學(xué)�！边@句話在基礎(chǔ)教育課程改革步入深水區(qū)的當(dāng)前，不僅僅是一個(gè)現(xiàn)狀判斷，更是一種價(jià)值解讀。伴隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校之路亦在探索之中，自第八次全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之始，國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度正式形成，學(xué)校課程自主權(quán)的放寬以及課程作為育人核心載體的概念明確，使得每一位校長(zhǎng)都被賦予了一個(gè)全新使命——通過(guò)課程改革，撬動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。然而，新使命造就了新挑戰(zhàn)，尤其當(dāng)學(xué)校被加上“農(nóng)村”“薄弱”之名后，課程建設(shè)與課程引領(lǐng)之路該何去何從？對(duì)此，于冬云校長(zhǎng)所著的《走向課程領(lǐng)導(dǎo)——一所農(nóng)村薄弱初中的“課程領(lǐng)導(dǎo)”實(shí)踐》一書(shū)，給出了她真實(shí)而有溫度的回答，正所謂“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，于冬云校長(zhǎng)通過(guò)孜孜不倦的努力求索和未曾停歇的實(shí)踐腳步走出了一條重新理解課程與管理之路，通過(guò)使命凝聚、課程突圍實(shí)現(xiàn)學(xué)校的走向課程領(lǐng)導(dǎo)——一所農(nóng)村薄弱初中的“課程領(lǐng)導(dǎo)”實(shí)踐>>>破繭成蝶。
　　“板上種桃李，碩果滿神州”，教育擔(dān)負(fù)著責(zé)任也承載著服務(wù)，服務(wù)夢(mèng)想，造福成長(zhǎng)。學(xué)校作為提供教育的重要場(chǎng)所，“課程”這種精神性產(chǎn)品是學(xué)校內(nèi)在的核心與魂魄。然而，許多地域、學(xué)校將推進(jìn)課程改革簡(jiǎn)單化為一種行政任務(wù)，行政的規(guī)劃與管理雖然提高了改革推進(jìn)的廣度，但也限制了改革推進(jìn)的深度。從課程管理轉(zhuǎn)向課程領(lǐng)導(dǎo)既不是隨心所欲的探究嘗試，也非定性詞匯的簡(jiǎn)單變化。于冬云校長(zhǎng)將育人情懷記于心，將政策內(nèi)涵踐于行，并圍繞立德樹(shù)人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、核心素養(yǎng)、中考改革等方面，闡釋了自己對(duì)2014年以來(lái)義務(wù)教育課程改革的八個(gè)重要教育政策的理解，談?wù)摿藢W(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)型實(shí)踐的經(jīng)歷，為學(xué)校覓得并適應(yīng)課程改革基本方向提供了頗有啟發(fā)和借鑒意義的思維圖景。
　　我理解的于校長(zhǎng)提出的課程領(lǐng)導(dǎo)具有“全員性”和“全程性”。課程領(lǐng)導(dǎo)不是校長(zhǎng)一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)，而是共同體的領(lǐng)導(dǎo)，在本書(shū)中于校長(zhǎng)將學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)共同體視為學(xué)校課程相關(guān)人員參與學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的平臺(tái)，共同鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)課程相關(guān)人員的積極參與，提高各主體成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力、理解力和執(zhí)行力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的特色發(fā)展。
　　《定向課程領(lǐng)導(dǎo)——一所農(nóng)村薄弱初中的“課程領(lǐng)導(dǎo)”實(shí)踐》一書(shū)在政策梳理和理論分析之后，提供了課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐落地的基本流程和相應(yīng)工具，從成立學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)共同體，厘清學(xué)校辦學(xué)的哲學(xué)思考，到診斷和評(píng)價(jià)學(xué)校課程資源，進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，再到學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)施路徑設(shè)計(jì)，與書(shū)中的諸多實(shí)踐案例為讀者提供了鮮活而直觀的場(chǎng)景感，使得本書(shū)拿來(lái)可讀、讀之可做、做后有效。
　　課程改革步入深水區(qū)后，改革會(huì)直面難啃的硬骨頭，改革之路也會(huì)更加錯(cuò)綜復(fù)雜，希望廣大校長(zhǎng)、教師能夠從本書(shū)中看到同道中人的思與行，能夠堅(jiān)定信心、迎難而上；希望教育研究者乃至家長(zhǎng)也能夠成為本書(shū)的讀者，了解耕耘在教育一線的校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)的課程實(shí)踐，更希望以本書(shū)為媒，結(jié)成更廣范圍的課程領(lǐng)導(dǎo)共同體，為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供本原性動(dòng)力。