本書針對作文個性化研究中評估理論缺失、評估手段匱乏、評判主觀性強等問題，在系統(tǒng)功能語言學理論視閾下構(gòu)架作文個性化的“層次化定義”、使用者差異的“個體化研究模式”以及小學生作文“個性化多維分析模式”�；�于上述分析框架，開展作文想象創(chuàng)造個性化實證評估，探究個性化作文的社會、個體根源，為改良小學生個性化寫作生態(tài)提出對策，構(gòu)成與現(xiàn)有寫作教育話語的“辯證性對話”，亦對 系統(tǒng)功能語言學“個體化”理論發(fā)展和實踐應(yīng)用有所推動。