當(dāng)今世界知識更迭與產(chǎn)業(yè)升級的速度前所未有，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，人工智能逐漸取代一些傳統(tǒng)崗位和職業(yè)，使大多數(shù)職業(yè)人不能在一個崗位上從一而終，需要與時俱進，持續(xù)培養(yǎng)與提升自己的職業(yè)競爭力，而這種競爭力無法被人工智能取代，它有別于通常的專業(yè)知識與技能，是一種非專業(yè)的要素，使人們能夠在職業(yè)生涯中適應(yīng)跨崗位、跨職業(yè)甚至跨行業(yè)的成長需求。如何培養(yǎng)大學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中可持續(xù)的競爭力，以適應(yīng)社會發(fā)展需求、企業(yè)發(fā)展需求以及大學(xué)生自身的成長需求，非專業(yè)能力系列課程應(yīng)運而生。
　　非專業(yè)能力系列課程在多年的教學(xué)實踐、理論研究和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上進行研究開發(fā)，按照學(xué)生在大學(xué)不同階段的發(fā)展需求來設(shè)計，相互之間有機銜接、密切聯(lián)系，分階段循序漸進、系統(tǒng)塑造，使學(xué)生順利實現(xiàn)由校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
　　非專業(yè)能力系列課程注重學(xué)生社會技能的培養(yǎng)，著力改變學(xué)生的心智模式，引導(dǎo)學(xué)生個性的充分發(fā)展，使學(xué)生作為一個健康和完整的個體，與環(huán)境和諧共存，去追尋職業(yè)發(fā)展的成功與人生的幸福。因此，學(xué)生不僅能在課程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，更能感受到心靈的成長，這種成長幫助學(xué)生將關(guān)注的焦點從“環(huán)境的不利，他人的缺失”轉(zhuǎn)移到“我能做什么”上面來.積極的心智模式為學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生具備處理人際關(guān)系能力、公共關(guān)系能力、組織協(xié)調(diào)能力、交流合作能力、適應(yīng)能力以及社會責(zé)任感等。
　　非專業(yè)能力系列課程注重方法技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主意識，主動規(guī)劃未來發(fā)展，掌握自我探索、環(huán)境探索、職業(yè)規(guī)劃與自我管理的能力，獨立思考的能力，獲取新知識新技能的能力，解決問題的能力，創(chuàng)新能力等。這些能力是學(xué)生在職業(yè)生涯中不斷獲取新知識與技能、掌握新方法，將專業(yè)技能得到有效運用的重要基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，踏上職場后能有效縮短職業(yè)適應(yīng)期，成為高職商、高情商的職業(yè)人，從而實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。
　　本書是在課程試點的過程中逐步編寫形成講義，并在教學(xué)過程中不斷完善后正式出版，旨在規(guī)范和加強課程的建設(shè)。本書遵循以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成果為中心的原則，立足可讀性與指導(dǎo)性，注重理論與實踐相結(jié)合、普遍性與特殊性相結(jié)合、理論指導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合，體現(xiàn)了系統(tǒng)性、有效性和實用性等特點。本書可作為高校就業(yè)指導(dǎo)類課程的教材，也可供從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師及社會相關(guān)人士參考。
　　本書由張美華擔(dān)任第一主編，楊復(fù)偉擔(dān)任第二主編，高莉、李毅、周艷、李英擔(dān)任副主編，各章節(jié)的編寫工作由武漢工程科技學(xué)院人文學(xué)院思想政治教育教研室授課教師合力完成。具體分工如下：第一章，葉舜；第二章，周艷；第三章，張美華；第四章，程林；第五章，李毅；第六章，高莉、韓云珍；第七章，李英；第八章，楊復(fù)偉、張美華。統(tǒng)稿由張美華、楊復(fù)偉承擔(dān)，高莉、李毅、周艷、李英協(xié)助。
　　本書從創(chuàng)意、構(gòu)思、寫作直到出版，得到了諸多領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助和指導(dǎo)，在此表示誠摯的謝意！此外，在寫作過程中參考和借鑒了學(xué)術(shù)界同人的成果和觀點，限于篇幅未能一一列出，在此表示誠摯的敬意和感謝！
　　由于編者水平有限，書中難免有不足之處，誠請讀者批評指正，以便再版時更正。