本書探討的主題是研究生勞動價值觀教育問題，勞動價值觀教育的主要實現(xiàn)形式和承載體就是研究生思政課。但在大思政格局下，單單思政課又肩負不起這一偉大使命。因此，本書涉及的研究生思政課雖主要是狹義的課堂思政，但也關涉到服務于思政課的所有組織和個人。所以，指導本書的一大理念就是“大思政”理念。
　　“大思政”理念有以下幾個具體觀點為支撐：第一，從載體角度看，倡導思政課與專業(yè)課等融合，實現(xiàn)思想政治教育的無縫隙化。從共時性角度來說，這就是主張開展無縫隙教育，使思想政治教育能夠超越課堂教學的狹隘視域，廣泛輻射滲透到社會生活的各個角落。也就是說，要避免思想政治教育的盲區(qū)，包括專業(yè)課盲區(qū)、課外盲區(qū)、家庭盲區(qū)、社會盲區(qū)、網(wǎng)絡盲區(qū)等。同時，要注重各種形式的思想政治教育的整合性功能的體現(xiàn)和發(fā)揮，使思政課與專業(yè)課、課外活動、家庭教育、社會教育、網(wǎng)絡教育等多種教育形態(tài)之間不發(fā)生功能互抵、相互拆臺的現(xiàn)象。第二，從主體角度看，倡導全員育人。對于高校而言，所謂全員育人就是要“整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設”，并使所有人員均發(fā)揮思想政治教育職能，“形成黨委統(tǒng)一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局”。第三，從時間維度看，倡導全過程育人。全方位育人與全過程育人是緊密關聯(lián)的。空間維度的全方位育人要有持久功效，必須在時間維度上進行全過程育人。沒有全過程的育人不是真正的育人。育人是久久為功的事。教學育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人等要真正實現(xiàn)，就必須注重過程性、可持續(xù)性。
　　“大思政”理念具有重要的地位和作用�！八颊�”之大，大在教育的重要。教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。教育強則國家強。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，教育的地位和作用不可忽視。我們對教育的需要比以往任何時候都更加迫切。在教育的諸多類型中，思想政治教育又是極其特殊的一種教育類型，甚至可以說是教育的靈魂和核心。因為一切教育都是為了立德樹人。因此，“思政”之大，大在把握方向，“大思政”關系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。思想政治教育是所有教育中把握方向的教育，其重要性不言而喻。習近平強調(diào)：“要教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界；正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者；正確認識遠大抱負和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。”