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在每個教育故事里，有著歡笑間撥動生命心弦的唯美記憶，有著洞察兒童生長密碼的維度選擇。在兒童的成長記憶中，有學校難忘的童年印記和美好的溫情剎那。讓教育溫暖而芬芳，就是要為不同生命個體的自主生長賦能，以全新的文化視野促進生命共存和共享，為生命的芬芳注入生機與活力！

教育有詩和遠方鶯囀軒窗人醒早，一卷新詩，不必他人曉。園里映瞳聲稚好，和風吹得桃花笑。誰道杏壇真可惱？素筆長簽，正是儒家傲。百黛成泥終了了，閑看湖上煙波渺�。ḿ恼{《鳳棲梧》）
這是我從教二十幾年后描繪的一幅校園憧憬圖：　在黃鶯悠揚悅耳的啼叫聲中醒來，開始一天的學習生活。小朋友天真無瑕，明亮的眼睛、瑯瑯的書聲，師生之間互相交融的笑聲讓人心情舒暢，學校里應該按照教育規(guī)律，描繪好美好的畫卷，等到花落化泥，自然通達明了，悠閑自得。詞里表達一個老園丁對教育的一種理解：　教育應該是關注師生生命尊嚴的一種暖心的教育；教育應該是生機勃勃、充滿陽光的教育，教育的過程應該是讓師生能夠智慧應對生活和工作難題的教育；教育應該是安安靜靜的、有內涵、有追求的教育；教育應該是能凝聚一群志同道合的人一起與學生進行心與心交流的教育。
什么是好的教育？我們期望，孩子們走進校園，智慧在這里成長，生命在這里綻放。這里，能給孩子一個最難忘的童年。我們希望每位老師都是云水禪心、深耕細作、愛生如子�；蛘哌@樣一種自然樣態(tài)就是我們追求的教育生態(tài)。
于是，在傳承原來校長提出的“學會欣賞、追求崇高”“以生為本、全面發(fā)展”上初步提出“知書達理時雨潤、春風化雨和風吹”的辦學策略，設法為師生提供一個愉快合作的學習環(huán)境、一個多彩自主的活動環(huán)境、一個友愛融洽的人際環(huán)境和一個優(yōu)美、文明的校園環(huán)境。我嘗試去搭建更多的平臺，讓師生快樂、全面成長！
后來，我在想，一所好的學校，必須是學生喜歡上學，老百姓認可的教育，必須是有品質、有追求的學校。
深圳市草埔小學始建于1935年，現有學生1350人，27個班，地處清水河腹地——城中村，地緣偏僻、周邊環(huán)境相對復雜，社區(qū)、場館、家庭等優(yōu)質教育資源相對匱乏，大多數學生來自打工家庭；據2016年10月份調查，家長中初中（或以下）文化程度父親46.13%，母親52.75%。大專以上父母不夠兩成！周邊文化藝術活動場所和設施嚴重不足，學生的文體藝術生活相對缺乏，促進學生全面而有個性發(fā)展的愿景因課程資源不足受到嚴峻挑戰(zhàn)！可喜的是，老師們敬業(yè)愛生的教育情懷一以貫之。
面對如此情況，如何促進學生全面而有個性的發(fā)展呢？如何讓教師的精神血脈歷久彌新？如何引領學�？沙掷m(xù)發(fā)展？
這就需要選擇符合實際的特色辦學，以此引領學校內涵發(fā)展。就要有安放文化靈魂的表達品牌，打造特色文化的制高點。需要先進的辦學理念引領，致力于現代學校管理制度建設；需要聚焦學生核心素養(yǎng)與關鍵能力培養(yǎng)的課程體系來提升學校核心競爭力、提高學校的辦學質量；還需要為師生創(chuàng)設健康成長、和諧發(fā)展的濃厚氛圍，全面提升學校辦學品位。
我們凝師心、聚人智，重新梳理學校辦學思想、討論選擇合適的課程、提升學校文化內涵，提煉出帶有草埔元素、科學系統表達草埔人對教育的理解和追求的概念，草埔小學的“草”讓我們想到了草旺盛的生命力，讓我們想到傳說中的仙人呂洞賓的《牧童》詩：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲�！毕氲酵蹙S詩：“春風動百草，蘭蕙生我籬。”想到郭沫若先生的“一瞬泰山重，百代頌芬芳”，尋跡覓蹤，芳草更多是比喻美好的德行和名聲，這跟我們“立德樹人”的教育宗旨相符合，《周易·系辭》上“觀物取象”“立象以盡意”。我們在大量征求教師、家長和專家的意見后，決定以充滿生機與活力、象征美好與高潔的“芳草”作為文化象征物，致力于修芬芳之品、育芬芳之才、辦一所芬芳四溢的學校。由此，我們提出學校的教育哲學：　芬芳教育。
我們堅信，學校是芬芳美好的地方；我們堅信，每一個孩子都是芬芳的小草；我們堅信，沒有一棵小草會錯過溫暖的春天；我們堅信，向著芬芳綻放是學校教育最美的姿態(tài)；我們堅信，讓兒童成為內心芬芳的人是教育的神圣使命。
因而，讓教育溫暖而芬芳，學校的芳草文化成為我們的文化共識。在每一位教師的教育故事里，都有歡笑間撥動生命心弦的唯美記憶，都有洞察學生成長密碼的維度選擇。在學生的成長記憶中，有學校難忘的童年活動印記和教師涓涓細流、滋潤心田的溫情綿綿。
每一所學校都有權定義自己的教育，每一個人都有權利定義自己的目標。我們努力發(fā)現校園內外每一個芬芳元素，為不同生命的生長賦能。
讓我們帶著書香，向著芬芳出發(fā)！

深圳市草埔小學校長
許春生
2020年1月8日

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