本書借鑒國(guó)內(nèi)外較為成熟的概念圖、思維導(dǎo)圖等心理學(xué)和教育學(xué)研究成果，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)查了當(dāng)前中學(xué)物理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，較為系統(tǒng)地建構(gòu)了物理新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略，并通過(guò)實(shí)證研究的方式予以了一定的論證，同時(shí)提供了部分有代表性的中學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)案例，從理論和實(shí)踐層面，為物理教育工作者提供了有益的教學(xué)和研究思路。