曹操生于漢末亂世,對(duì)重建當(dāng)時(shí)北方大部分地區(qū)的政治秩序起到了一定作用。數(shù)世紀(jì)以來(lái),曹操似乎一直在以奸詐者的面目示人,但他也有充滿(mǎn)謀略、智慧的一面。《少年讀三國(guó) 曹操》主要描述曹操氣質(zhì)獨(dú)特、善惡并存的復(fù)雜形象。翻開(kāi)該書(shū),讀者朋友們將了解中國(guó)歷史上這個(gè)人物,進(jìn)入曹操塵封了兩千年的精彩內(nèi)心世界。故事內(nèi)容包括謀刺董卓、陳留起兵、遷都許昌、東征袁術(shù)、初戰(zhàn)官渡、大破袁紹、兵敗赤壁、華容脫險(xiǎn)、銅雀歡宴、忌殺楊修、魂歸洛水等。
少必讀《三國(guó)》——透過(guò)歷史,我們可以窺見(jiàn)王朝的興衰更迭;可以知曉歷史事件的來(lái)龍去脈;可以仰慕歷史人物的風(fēng)采神韻。
少必讀《三國(guó)》——能讓我們學(xué)習(xí)古人的處世方式,例如劉備,論文韜武略不如曹操、孫權(quán),但他卻善于知人、用人,他對(duì)孔明三顧茅廬,對(duì)投奔他的趙云和歸順的黃忠大加重用……也正是“五虎上將”的擁戴,才使他稱(chēng)雄一方成了可能。
少必讀《三國(guó)》——讓我們成為光明磊落的君子,《三國(guó)》中有各種各樣的人,有的貌不驚人卻有濟(jì)世之才,有的胸?zé)o點(diǎn)墨卻自作聰明……對(duì)照他們,反觀自己,就可以知道怎樣來(lái)充實(shí)自己。
《少年讀三國(guó) 曹操》主人公是曹操。
少必讀《三國(guó)》
少不讀《水滸》——血?dú)夥絼,戒之在斗?br> 老不讀《三國(guó)》——飽經(jīng)世故,老奸巨猾。
喔,那么少年時(shí)期該讀什么?
少必讀《三國(guó)》!
少必讀《三國(guó)》,能獲得深沉的歷史感。透過(guò)歷史,我們可以窺見(jiàn)王朝的興衰更迭,征討血戰(zhàn);可以知曉歷史事件的波詭云譎,風(fēng)云際會(huì);可以仰慕歷史人物的音容笑貌、風(fēng)采神韻。歷史,讓我們和古人“握手”,給我們變幻莫測(cè)的人生以種種啟迪。在歷史的長(zhǎng)河里,我們能判斷現(xiàn)在的位置,明白我們發(fā)展的方向。有歷史感的人,在行事上常常會(huì)勝人一籌,因?yàn)楣湃艘褳樗麄兲峁┝俗銐虻慕?jīng)驗(yàn)。
少必讀《三國(guó)》,能學(xué)習(xí)古人的處世方式,F(xiàn)在,我們正值青春年少,活動(dòng)的范圍早已不僅僅局限在家庭和學(xué)校中,一個(gè)更廣闊的社會(huì)出現(xiàn)在我們面前。從此,在社會(huì)中,我們將獨(dú)立面對(duì)形形色色的人和事。從《三國(guó)》中,我們可以習(xí)得古人的處世之術(shù)。例如劉備,論文韜武略皆不如曹操、孫權(quán),但他卻善于知人、察人、用人,他對(duì)關(guān)、張用桃園結(jié)義之法,對(duì)孔明則三顧茅廬,對(duì)投奔他的趙云和歸順的黃忠大加重用……也正是“五虎上將”的擁戴,才使他稱(chēng)雄一方成了可能。試想,他若擺出主公的驕橫霸道,還會(huì)受到部下的衷心擁護(hù)嗎?
少必讀《三國(guó)》,可以研習(xí)古人的謀略!胺彩轮\在先”,在《三國(guó)》中,大到對(duì)天下大事的分析,小到對(duì)一場(chǎng)戰(zhàn)事的周密安排,無(wú)不反映出一千八百多年前古人的智慧。在赤壁之戰(zhàn)中,沒(méi)有周瑜的頻施妙計(jì),就不會(huì)有火燒曹軍的輝煌戰(zhàn)果;諸葛亮指揮的戰(zhàn)役常能“決勝千里之外”,實(shí)際上也是他“運(yùn)籌帷幄之中”的結(jié)果!度龂(guó)》中的謀略博大精深,我們可以從中獲得智力啟迪。善于運(yùn)用這些謀略,對(duì)不同的人和事采取不同的方法,我們一定能化解許多人生困境。
少必讀《三國(guó)》,最重要的是能培養(yǎng)精神氣質(zhì)。在這些氣質(zhì)中,有經(jīng)國(guó)濟(jì)世的豪情,有臨危不亂的鎮(zhèn)定,有安貧樂(lè)道的操守,當(dāng)然還有風(fēng)流倜儻的瀟灑。想想孫權(quán),他剛掌權(quán)時(shí)只有十八歲,面對(duì)父兄創(chuàng)下的基業(yè),他善用舊臣,鞏固了政權(quán);面對(duì)曹兵壓境的危勢(shì),他果敢決策,擊退了強(qiáng)敵。再聯(lián)想現(xiàn)在的我們,是不是常有些心智稚弱、做事莽撞,缺乏從容的氣度呢?閱讀《三國(guó)》,可以讓我們成為光明磊落的君子,而不是心懷叵測(cè)的小人。一部三國(guó)征戰(zhàn)史也就是一部人才的斗智史,在《三國(guó)》中,有各種各樣的人,有的貌似強(qiáng)大卻“羊質(zhì)而虎皮”,有的貌不驚人卻有濟(jì)世之才,有的內(nèi)含機(jī)謀卻不動(dòng)聲色,有的胸?zé)o點(diǎn)墨卻自作聰明……對(duì)照他們,反觀自己,可以判斷自己有哪些特質(zhì),可以知道怎樣來(lái)充實(shí)自己……
所以,我們?cè)谏倌陼r(shí)期一定要讀一讀《三國(guó)》。但是,應(yīng)當(dāng)怎么樣讀呢?《三國(guó)》雖然在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為“言不甚深,語(yǔ)不甚俗”,但我們現(xiàn)在來(lái)讀已經(jīng)頗為吃力了。再加上《三國(guó)》中人物眾多,關(guān)系復(fù)雜,我們常會(huì)看得一頭霧水。遍尋大小書(shū)店,各種版本的《三國(guó)》雖然不計(jì)其數(shù),但真正適合少年閱讀的《三國(guó)》卻難以覓得了。因此,這套《少年讀三國(guó)》就是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給青春年少的你,我們希望你能從中獲得新鮮的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
在《少年讀三國(guó)》中,我們以新的編輯角度切入!度龂(guó)演義》中的人物成百上千,這套書(shū)僅選取了劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、曹操、司馬懿、孫權(quán)、周瑜八人,不僅是因?yàn)檫@八人在歷史中“戲份”較多,而且還在于他們性格迥異,形象豐滿(mǎn)。我們企望以人物為主線來(lái)勾勒三國(guó)的歷史全貌,讓讀者對(duì)人物的豐功偉業(yè)也能有更全面的了解。在編輯時(shí),我們注重設(shè)置“歷史場(chǎng)景”,回溯時(shí)光,把人物重新推回歷史舞臺(tái)之中,推到事件的緊要關(guān)頭前,來(lái)看看他們是怎樣周詳安排、從容調(diào)度、化解危機(jī)的;蛟S你玩過(guò)“角色扮演”的電玩游戲,那么我們希望你在閱讀這套書(shū)時(shí),把自己想象成書(shū)中的主人公,想想自己在彼時(shí)彼景中,會(huì)怎樣處理這一切事情。亦讀亦思,從更深的層次來(lái)體驗(yàn)古人的精神生命,是我們編輯的用心。
在編排人物故事時(shí),我們力避重復(fù)。但是,一個(gè)重大的歷史事件常常會(huì)同時(shí)涉及這八個(gè)人物,為了交代事件的前因后果,不得已會(huì)重復(fù)某些片段。從另一個(gè)方面講,分別以不同人物的眼光來(lái)看待同一個(gè)歷史事件,是非功過(guò)皆在其中,也是別有一番趣味的。
在人物故事內(nèi)容上,我們以《三國(guó)演義》為藍(lán)本,還采信了《三國(guó)志》中的諸種說(shuō)法,在文學(xué)與歷史間做了微妙的平衡,既使人物故事起伏跌宕,又力求歷史事件完整真實(shí)。
少必讀《三國(guó)》,在《少年讀三國(guó)》里,我們將有一次愉悅的紙上“電玩游戲”,一次深沉的歷史“時(shí)光之旅”……
俞曉紅,安徽師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士、碩士生導(dǎo)師,F(xiàn)為安徽師范大學(xué)文學(xué)院古代文學(xué)教研室主任、古籍整理研究所所長(zhǎng)、中國(guó)紅學(xué)會(huì)理事、安徽省比較文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。著有《形象:文化的投影》《古代白話小說(shuō)研究》《佛教與唐五代白話小說(shuō)》,主編《中國(guó)古代名劇故事》等。
心遠(yuǎn)志高的大器之材
生逢亂世,心懷治世抱負(fù)
刺殺董卓,雖敗猶榮
寧我負(fù)天下人,休叫天下人負(fù)我
遍發(fā)討賊檄文,十八路諸侯響應(yīng)
招賢納士,威震山東
擊敗呂布,平定山東
獨(dú)攬大權(quán),挾天子以令諸侯
一己私欲,招致慘痛失敗
調(diào)遣各路諸侯,以為己用
呂布被殺,除一 心頭大患
縱論天下英雄,豪氣千云
借刀殺人,不背害賢之惡名
周公吐哺,欲招攬?zhí)煜掠⒉?br />
以弱抵強(qiáng),等待時(shí)機(jī)
……