前 言
黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)新時(shí)期的教育高度重視,提出了新的目標(biāo)。要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位,堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路;要立足基本國(guó)情,遵循教育規(guī)律,堅(jiān)持改革創(chuàng)新;要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想,是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn),在立德樹人中將發(fā)揮關(guān)鍵的作用。
在2018年初頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》基礎(chǔ)上,2020年又出版了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版 2020 年修訂)》。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以“發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨”的理念,明確了高中化學(xué)課程的目標(biāo)定位:是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。在實(shí)踐層面重視開展“以素養(yǎng)為本”的教學(xué),倡導(dǎo)“基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)”。近兩年來,各地在學(xué)習(xí)和理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中,積極開展學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐,取得了一系列的成果。
但是,對(duì)一線的中學(xué)化學(xué)教師而言,面對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)提出的新要求,如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,無疑會(huì)遇到一系列新的挑戰(zhàn),產(chǎn)生各種各樣的問題和疑惑。如不能及時(shí)解決,一定程度上會(huì)影響課程實(shí)施的積極性和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
為幫助廣大的化學(xué)教師更好地理解新版高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),順利落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和具體要求,解決新課程實(shí)施過程中遇到的問題,落實(shí)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),“普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)書叢書”編寫組向一線高中化學(xué)教師征集了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中遇到的一系列問題。這些問題取向不同,有的偏重于理論認(rèn)識(shí),有的偏重于教學(xué)和評(píng)價(jià)實(shí)踐,都充分體現(xiàn)了新時(shí)期廣大化學(xué)老師努力學(xué)習(xí)、勤于思考、善于質(zhì)疑的精神。
華東師范大學(xué)化學(xué)教育專家王祖浩教授帶領(lǐng)編寫團(tuán)隊(duì)對(duì)廣大一線高中化學(xué)教師提出的問題進(jìn)行了篩選與歸類,最終將問題分為八個(gè)方面:高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與學(xué)科核心素養(yǎng);化學(xué)課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);化學(xué)課程內(nèi)容的表征與建構(gòu);化學(xué)課程內(nèi)容要求、教學(xué)提示與學(xué)業(yè)要求;化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用;基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì);化學(xué)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為本的教學(xué)評(píng)價(jià)等。本編寫團(tuán)隊(duì)力求從理論與實(shí)踐的結(jié)合上,對(duì)所列的問題進(jìn)行分析和釋疑,并嘗試結(jié)合案例進(jìn)行說明。
王祖浩教授主持本書編寫,負(fù)責(zé)框架和樣例設(shè)計(jì),撰寫了全部的導(dǎo)言。參加本書初稿編寫的有王云生、宗國(guó)慶、陳昕昕、蘭彧、周玉枝、吳海霞、王靜霞、潘振蓓、婁珀瑜、孫建明、曹坤、傅永超、馬酈玨、樊藝?yán)、胡佳、邵川華、王澤峰、王嘉俊、謝依伊等同志。附錄1、附錄3案例由化學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師王峰老師提供,附錄2案例由化學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師曹坤老師和王峰老師提供。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心專家王祖浩教授、王云生特級(jí)教師審閱和修改了初稿,陳昕昕、張?jiān)胶驮沛脜f(xié)助做了大量的工作。全書最后由王祖浩教授修改定稿。
本書既可作為在職中學(xué)化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教學(xué)的參考讀物,也可作為化學(xué)課程與教學(xué)論碩士、化學(xué)教育專業(yè)碩士的教學(xué)參考書。在編寫過程中,引用了不少學(xué)者的觀點(diǎn)和案例,得到了華東師范大學(xué)楊向東教授的熱情鼓勵(lì)和上海教育出版社領(lǐng)導(dǎo)和編輯的大力支持,在此向他們一并表示衷心的感謝!
由于作者水平所限,文中的觀點(diǎn)、案例和文字難免存在遺漏或失當(dāng)之處,懇請(qǐng)廣大讀者不吝賜教。
王祖浩
2020年6月
1普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與學(xué)科核心素養(yǎng)
1.1 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景、依據(jù)和旨在解決的問題是什么?
1.2 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》的主要變化是什么?
1.3 如何理解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)?
1.4 怎樣客觀認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值?
1.5 如何理解核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?
1.6 “化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”與“科學(xué)素養(yǎng)”“三維目標(biāo)”有何關(guān)系?
1.7 如何認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵、表現(xiàn)特征及其相互關(guān)系?
2 化學(xué)課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
2.1 2003年版和2017年版普通高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課程結(jié)構(gòu)有何異同?
2.2 修訂后的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)表述上有哪些變化?
2.3如何理解高中化學(xué)三類課程間的關(guān)系?
2.4三類化學(xué)課程與合格性考試、等級(jí)性考試有什么關(guān)系?
2.5 新高考背景下,如何讓更多學(xué)生修習(xí)化學(xué)選擇性必修課程?
3化學(xué)課程內(nèi)容的表征與建構(gòu)
3.1 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的關(guān)系是什么?
3.2 化學(xué)必修課程的不同內(nèi)容主題之間是怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系?
3.3 怎樣理解化學(xué)選擇性必修課程三個(gè)模塊構(gòu)建的價(jià)值和特點(diǎn)?
3.4 化學(xué)選修課程的不同系列是怎樣建構(gòu)的?
3.5 怎樣認(rèn)識(shí)兩類課程中“相似知識(shí)”的關(guān)系?
3.6 如何認(rèn)識(shí)化學(xué)大概念及其教學(xué)?
3.7 修訂后的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是如何強(qiáng)化科學(xué)探究的?
4 化學(xué)課程的內(nèi)容要求、教學(xué)提示與學(xué)業(yè)要求
4.1修訂后的化學(xué)課程內(nèi)容為何采用內(nèi)容要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求方式呈現(xiàn)?
4.2化學(xué)必修課程與選擇性必修課程之間的內(nèi)容要求有哪些不同?
4.3怎樣用好每個(gè)主題下“教學(xué)提示”中的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議?
4.4 “教學(xué)提示”中的情境素材包含哪些類型?如何用好情境素材?
4.5 化學(xué)必修、選擇性必修和選修課程的學(xué)業(yè)要求是怎么表述的?
4.6 化學(xué)學(xué)業(yè)要求與學(xué)科核心素養(yǎng)及內(nèi)容要求之間有怎樣的關(guān)系?
4.7學(xué)業(yè)要求與單元或課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么關(guān)系?教師怎樣落實(shí)三類課程的學(xué)業(yè)要求?
4.8如何綜合利用內(nèi)容要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求指導(dǎo)日常的教學(xué)和評(píng)價(jià)?
5 化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用
5.1 什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)有什么意義?
5.2 怎樣理解化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成和應(yīng)用?
5.3化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是怎么劃分的?不同水平的關(guān)鍵特征是如何提煉的?
5.4 化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平與化學(xué)核心素養(yǎng)及其水平是什么關(guān)系?
5.5 化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)課程內(nèi)容中的學(xué)業(yè)要求是什么關(guān)系?
5.6 結(jié)合具體案例,說明如何落實(shí)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的不同水平?
6 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
6.1怎樣基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)確定和編寫化學(xué)教學(xué)目標(biāo)?
6.2 怎樣依據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求解讀教學(xué)內(nèi)容?
6.3 怎樣實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)?
6.4 為什么要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織?
6.5 當(dāng)前應(yīng)該倡導(dǎo)怎樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀?
6.6 為什么要強(qiáng)調(diào)真實(shí)化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)?
6.7 如何設(shè)計(jì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)單元?
6.8 如何運(yùn)用問題解決策略設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)教學(xué)?
7 化學(xué)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型
7.1 為什么要倡導(dǎo)教與學(xué)方式的變革?
7.2 以核心素養(yǎng)為育人目標(biāo),化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式應(yīng)如何轉(zhuǎn)型?
7.3 如何更好地使用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式變革?
7.4 為促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),在化學(xué)課堂實(shí)施過程中,教師應(yīng)關(guān)注什么?
7.5 “如果每堂課都在真實(shí)情境下進(jìn)行探究式教學(xué),勢(shì)必很難保證所有學(xué)生都能落實(shí)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。你是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)觀點(diǎn)的?
8 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為本的教學(xué)評(píng)價(jià)
8.1怎樣命題才能比較合理地測(cè)評(píng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?
8.2如何實(shí)施以素養(yǎng)發(fā)展為本的日常教學(xué)評(píng)價(jià)?
8.3怎樣根據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W業(yè)要求,更好地指導(dǎo)和開展日常教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)?
8.4 怎樣基于化學(xué)學(xué)業(yè)要求制定單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)?
8.5 化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在指向核心素養(yǎng)的考試命題中有哪些作用?
8.6 新的命題方式對(duì)教師的日常教學(xué)提出了哪些新挑戰(zhàn)?
附錄
附錄1 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)案例
附錄2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的考試命題案例
附錄3 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的日常評(píng)價(jià)案例及分析