議題一 全球化的社會(huì)責(zé)任
。 以全球公民學(xué)習(xí)和社會(huì)公義為目標(biāo)的批判式全球教育學(xué)
10 從核心素養(yǎng)到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)———中國(guó)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的思路
。保 高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分、命題和測(cè)試
。玻 核心素養(yǎng)、美國(guó)21 世紀(jì)技能與中美美術(shù)教育的比較性思考
。常 脈絡(luò)化的物質(zhì):關(guān)于物質(zhì)文化的藝術(shù)教育
38 從中國(guó)傳統(tǒng)“中和”思想的角度看基礎(chǔ)美術(shù)教育
。矗 中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐工作坊緣起及其構(gòu)建模式
議題二 可視化的教學(xué)趨勢(shì)
。担 可視化的認(rèn)識(shí)與制作:隱性知識(shí)的探險(xiǎn)
65 運(yùn)用數(shù)據(jù)可視化的“概念導(dǎo)圖”與“標(biāo)注和繪圖TM”實(shí)踐的自述研究
。罚 房屋之內(nèi):將創(chuàng)造力衍射方法論作為社會(huì)化過程的可視化探究
。福 網(wǎng)絡(luò)化的藝術(shù)品:藝術(shù)、數(shù)據(jù)視覺化和復(fù)雜理論
89 研究、教學(xué)與實(shí)踐:數(shù)據(jù)可視化和藝術(shù)教育
102 體驗(yàn)研究:用藝術(shù)性的手法分析研究數(shù)據(jù)
。保埃埂〈髷(shù)據(jù)時(shí)代美術(shù)教育趨勢(shì)展望
議題三 藝術(shù)領(lǐng)域的探新研究
。保玻薄 八囆g(shù)終結(jié)之后”的藝術(shù)教育:邁向藝術(shù)教育的新框架
132 追求反應(yīng)藝術(shù)的教學(xué)
。保常埂∮盟囆g(shù)本位研究的方式探討社會(huì)小說的發(fā)展與可能
146 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)研究———以“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”為例
。保担怠拘迅兄鹤匀焕锏膬和佬g(shù)課
162 單元化學(xué)習(xí):《剪紙動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)探究
。保罚啊⊥黄苽鹘y(tǒng):少兒水墨教學(xué)探索
。保福啊◇w驗(yàn)式學(xué)習(xí):明暗塑造立體空間的教學(xué)探究
。保福贰√骄啃詫W(xué)習(xí):中學(xué)創(chuàng)意版畫教學(xué)研究
195 寫意童謠:低齡兒童趣味造型教學(xué)探究
議題四。樱裕牛粒 科藝融合的發(fā)展
。玻埃怠。校拢 在STEAM 教育的發(fā)展與實(shí)踐
。玻保浮∷囆g(shù)在STEAM 教育中的功用
。玻常啊“阉囆g(shù)教室視為學(xué)校的創(chuàng)新中心
。玻矗病』冢樱裕牛粒 教育理念的藝術(shù)統(tǒng)整教學(xué)研究
議題五 上海美術(shù)教育的發(fā)展
。玻担薄挠藘r(jià)值到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng):上海基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的思路
。玻叮础∽屆佬g(shù)走進(jìn)生活:上海中小學(xué)美術(shù)教科書的發(fā)展脈絡(luò)及其特色
278 區(qū)域教研:上海美術(shù)學(xué)科區(qū)域教研的有效性探索
。玻福贰≠Y源重構(gòu):金山農(nóng)民畫資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
294 基于單元化教學(xué)的美術(shù)學(xué)科教材分析路徑與方法研究
。常保啊⌒W(xué)低段美術(shù)課堂中借形聯(lián)想教學(xué)的實(shí)踐初探
320 后記