《認(rèn)知語言學(xué)十講》以認(rèn)知能力為主線統(tǒng)領(lǐng)全書內(nèi)容，力爭用通俗、簡明的方式讓讀者理解認(rèn)知語言學(xué)中的\"認(rèn)知\"與語言的關(guān)系。該書專題探究了：認(rèn)知語言學(xué)對語言的三點(diǎn)不同認(rèn)識及其理論啟發(fā)意義，認(rèn)知的共性與個性及其創(chuàng)新性（范疇化與非范疇化），認(rèn)知的主觀能動性（注意力分配、識解、虛擬性），認(rèn)知的高效性（理想認(rèn)知模型、認(rèn)知域和框架作為知識的組織與運(yùn)行的基本單位），認(rèn)知的開放性（概念合成），認(rèn)知的原型效應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)（多義性），認(rèn)知的整體性與文化性（構(gòu)式作為語言習(xí)得與使用的基本單位）等話題。
本書不僅僅是一部導(dǎo)論性著作，而是吸收了相關(guān)的top新研究成果，能夠引導(dǎo)讀者更深層次的思考與探索，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融會貫通。
該書呈現(xiàn)出三個顯著的特點(diǎn)：
◆以認(rèn)知能力為主線統(tǒng)領(lǐng)所討論的內(nèi)容，用通俗、簡明的方式讓讀者理解認(rèn)知語言學(xué)中的\"認(rèn)知\"與語言的關(guān)系，能夠引發(fā)更深層次的思考與探索，能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐的融會貫通。
◆以核心概念為基礎(chǔ)，選用具有時代性和可讀性的語言事實(shí)進(jìn)行分析，深入闡釋其內(nèi)涵與啟發(fā)意義，既增強(qiáng)了可讀性與親切感，更有助于掌握學(xué)術(shù)閱讀的方式，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。
◆沒有將隱喻和轉(zhuǎn)喻作為獨(dú)立的章節(jié)來寫，而是將隱喻作為語言與思維的基本方式，考察隱喻思維在語言與認(rèn)知的各個層面的作用方式。
◆既避免了內(nèi)容的重復(fù)和邏輯層次的交錯，更有利于培養(yǎng)更高層次的宏觀抽象能力。
劉正光
二級教授,博士生導(dǎo)師,國務(wù)院政府特殊津貼專家。北京外國語大學(xué)博士畢業(yè),上海外國語大學(xué)博士后(優(yōu)秀),歐美多所大學(xué)訪問學(xué)者,教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才,教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會委員,湖南省外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任,湖南省高等學(xué)校學(xué)科帶頭人,湖南省英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊主持人,中國英漢語研究會常務(wù)理事,中國英漢語研究會認(rèn)知語言學(xué)專業(yè)委員會副會長,湖南省翻譯協(xié)會副會長。
主要研究方向為認(rèn)知語言學(xué)、語言習(xí)得與外語教學(xué)。共主持國家社科基金3項(重點(diǎn)1項),省部級課題近20項。出版學(xué)術(shù)專著4部,主編教材12部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。曾獲湖南省教學(xué)成果一等獎、國家教學(xué)成果二等獎(主持人)、湖南省哲學(xué)社會科學(xué)二等獎,獲寶鋼優(yōu)秀教師獎、湖南省優(yōu)秀教師稱號。
李雨晨
博士,副教授,碩士生導(dǎo)師,英國布萊頓大學(xué)訪問學(xué)者。主要研究方向為認(rèn)知語言學(xué)、句法語義界面、構(gòu)式語法。在《外語教學(xué)與研究》等期刊上發(fā)表論文多篇,主持省部級項目兩項、校級教改項目多項。獲校級青年教師講課比賽二等獎、本科生論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎、湖南省外國語言與翻譯優(yōu)秀成果獎。
【目錄】
第一講 認(rèn)知語言學(xué)對語言的認(rèn)識
1. 認(rèn)知語言學(xué)的產(chǎn)生
1.1 認(rèn)知語言學(xué)產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景
1.2 生成語言學(xué)在解決語義問題上的困難
1.3 理論建設(shè)中的方法論問題
1.4 相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)
2. 對語言的三點(diǎn)基本認(rèn)識
2.1 語言的基本單位是形義構(gòu)成的整體
2.2 語言的創(chuàng)造性來自語言使用者
2.3 語言的文化差異性
3. 語言的三個基本特征
3.1 語義是核心
3.2 語法結(jié)構(gòu)都有意義
3.3 語言基于使用
4. 認(rèn)知語言學(xué)關(guān)于語言的三個基本假設(shè)
5. 認(rèn)知語言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ):體驗主義
6. 研究內(nèi)容:認(rèn)知能力
7. 研究方法:內(nèi)省法與實(shí)證相結(jié)合
第二講 范疇化與非范疇化:認(rèn)知的共性與個性
1. 經(jīng)典范疇化理論
2. 原型范疇化理論
2.1 原型范疇化理論的兩個來源
2.1.1 維特根斯坦的家族相似理論
2.1.2 羅絲的三個層次理論
2.2 原型范疇化理論的四個假
2.2.1 特征不平衡性與使用限制的度
2.2.2 邊界模糊性與可接受性差異
2.2.3 輻射模型與多義網(wǎng)絡(luò)
2.3 相似性與范疇的開放性與靈活性
3. 非范疇化:語言與認(rèn)知創(chuàng)新的有效途徑
3.1 非范疇化的含義與特征
3.2 非范疇化的理論與實(shí)踐意義
......
第十講 認(rèn)知語言學(xué)與外語學(xué)習(xí)
1. 認(rèn)知語言學(xué)的語言能力觀
1.1 認(rèn)知語言學(xué)對語言及語言能力的基本認(rèn)識
1.2 基于使用的語言觀及其意義
1.3 語義的中心地位、語法結(jié)構(gòu)有意義與語言理據(jù)性
1.3.1 語義的中心地位
1.3.2 語言的理據(jù)性
1.3.3 象似性
2. 認(rèn)知語言學(xué)對語言學(xué)習(xí)的啟示
2.1 基于語言理據(jù)的知其所以然學(xué)習(xí)
2.2 多義性:掌握其擴(kuò)展理據(jù)與內(nèi)在聯(lián)系
2.3 對比分析與語言意識培養(yǎng)
2.4 跨文化交際能力培養(yǎng)融于語言學(xué)習(xí)
2.4.1 語塊與文化學(xué)習(xí)
2.4.2 隱喻性語言與文化學(xué)習(xí)
2.4.3 同義性、多義性表達(dá)式與文化學(xué)習(xí)
2.4.4 語法結(jié)構(gòu)詞或標(biāo)記語與文化學(xué)習(xí)
2.4.5 融于語篇組織結(jié)構(gòu)的賞析當(dāng)中
2.4.6 翻譯與文化學(xué)習(xí)
2.4.7 語言對比與文化學(xué)習(xí)
參考文獻(xiàn)
后記
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