一、不斷更新教育思想，以最先進的教育理念指導教學工作
　　人們對教師的職責并不陌生，它來自于人們對教育的理解。這種理解也隨著時代的發(fā)展而與時俱進。在這里，我首先想談談我對教育思想和教師職責的理解和體會。
　　人們常把教師比作“園丁”“春蠶”和“紅燭”，贊美他們在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中像園丁一樣用心血、汗水澆灌幼苗，像春蠶那樣到死絲方盡，像紅燭一樣燃燒自己照亮別人的精神。這也是長期以來我自己心目中的師德。
　　但是，隨著國家改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，隨著國家對人才培養(yǎng)質量要求的不斷提高，隨著自己教學實踐的不斷展開，我對當代教育理念和教師的職責和師德有了新的認識。那就是：
　　在人類社會迅速發(fā)展的今天，教師的職業(yè)價值早已不能局限在完成傳遞文化知識和技術技能方面，更在于通過教師的創(chuàng)造性勞動，不斷開啟學生的智能，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造才能，不僅要把每個學生培養(yǎng)成建設社會主義的合格人才，而且要使他們擁有一個充滿信心、勇于開拓進取的積極人生。正如陶行知先生所說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道�！睘榱送瓿蛇@樣的使命，教師也必須具有陶行知先生當年堅持和倡導的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神。
　　但是，作為一個教師，只有淡泊明志、甘為人梯的精神是不夠的，還必須把完成這樣的歷史使命具體落實在日常的教學工作當中。正如胡錦濤同志在2011年4月24日慶祝清華大學百年校慶大會上的講話中所強調的：“要注重更新教育觀念，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學習和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質人才�！�
　　以這樣的教育理念為指導，我認為，歷史學科作為人文社會科學中的一門基礎學科，它所具有的人文性和思想性，與其他人文社會科學一樣，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有十分重要的意義。
　　就其人文性來說，通過學習歷史，可以使學生正確地理解人與社會、人與自然的關系，了解人類歷史的發(fā)展盡管曲折，但最終是走向光明和走向進步的過程；通過學習歷史，可以使人眼界開闊，樂觀豁達，不怕暫時的困難和挫折，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價值取向，不僅能夠適應社會發(fā)展的需要，而且能夠具有對國家和社會的責任感。
　　就其思想性來說，要通過歷史教育，使學生掌握馬克思主義的唯物史觀，從而堅定社會主義信念，拓展國際視野，樹立正確的世界觀和人生觀。
　　另一方面，歷史學研究的學術價值和現實意義也很明顯：它不僅能夠通過不斷接近歷史真相的學術創(chuàng)新研究使人類的知識得到有效的積累、使人類的文化獲得不斷進步，而且能夠為今天乃至未來提供可資借鑒的經驗與教訓，從而使人類更加智慧。
　　為了通過世界歷史的教學達到我們的人才培養(yǎng)目標，我在教學工作中，努力堅持“高標準，嚴要求”。這種“高標準，嚴要求”有兩個方面：一方面是針對學生的，即要把我們的每一個學生都培養(yǎng)成高水平的有用人才，作為我們教學的最高目標；另一方面也是針對教師自己的，即努力要求自己在教學與科研方面不斷進步，跟上并努力保持在本專業(yè)領域中的領先地位，以高水平的科研成果作為教學的支撐。