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在北京，有這樣一所很“土”的學(xué)校，叫一土學(xué)校。創(chuàng)辦之初，這所學(xué)校只有三間教室，120平米大，卻引來(lái)了200多個(gè)家庭爭(zhēng)搶名額。在精英云集、名校林立的北京城里，這個(gè)借寄在位于棗營(yíng)的公立學(xué)校一樓的“一土學(xué)�！�，一心想通過(guò)創(chuàng)新的模式讓孩子們不再一味地接受填鴨式教育，而是在學(xué)習(xí)中找回自己的個(gè)性。

“教育關(guān)注的是生命土地下面看不見(jiàn)的那部分——根。深深地向下扎根，才能向上結(jié)果。讓生命更深地扎根，就是要點(diǎn)燃每一個(gè)生命埋藏在內(nèi)心深處的內(nèi)驅(qū)力，是讓每一個(gè)人更深地認(rèn)識(shí)自己，懷著敬畏和臣服的心知道自己可以創(chuàng)造無(wú)/限可能。我們希望孩子成為內(nèi)心充盈的人，愛(ài)己及人，樂(lè)天行動(dòng)�！边@就是一土學(xué)校的辦學(xué)理念。

在一土，老師扮演著五個(gè)角色：學(xué)習(xí)導(dǎo)師、傾聽(tīng)者、人生教練、環(huán)境構(gòu)建者、成長(zhǎng)伙伴。這本書的內(nèi)容來(lái)自于一土學(xué)校搭建的家長(zhǎng)和老師溝通的社區(qū)平臺(tái)晨曦，在這個(gè)平臺(tái)上有老師們寫給家長(zhǎng)的一封封信。一土學(xué)校的孩子昵稱為“小土豆”，而家長(zhǎng)就是“大土豆”，這每一封寫給大土豆的信，都是老師們?cè)谌粘Ｊ谡n中的體會(huì)和總結(jié)，每一封都有一個(gè)深刻的教育主題，既能給家長(zhǎng)啟發(fā)，又富有感情，哲理，很多細(xì)節(jié)令人感動(dòng)。

這些信讓我們看到孩子在學(xué)校中展現(xiàn)出來(lái)的天賦，平時(shí)被家長(zhǎng)所忽略掉的那些寶貴的閃光的瞬間，每個(gè)孩子在學(xué)校中都是獨(dú)/一/無(wú)/二的，就像“巴學(xué)園”中的小豆豆一樣。老師們以無(wú)比的愛(ài)心和善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子的天性并大程度地保護(hù)它，幫助孩子發(fā)揮潛能，保留初心。

書中還收錄了“小土豆”的詩(shī)、作品、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的成果，還會(huì)贈(zèng)送一本銀杏班的孩子們集體創(chuàng)作的小書《二十四節(jié)氣書》，看到這里，我們這些成年人會(huì)忍不住想，孩子才是我們的老師啊。

就像其中一位老師所寫的：我們希望培養(yǎng)的是一些內(nèi)心充盈的孩子，打破成功就是上名校、掙大錢的論調(diào)，教育真正的目的是認(rèn)知自我、認(rèn)識(shí)世界。而孩子真正需要做到的，其實(shí)是“學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法，了解世界；知道自己是誰(shuí)，能做什么，并發(fā)揮自己的潛力”。

◎當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的高熱度高關(guān)注話題，應(yīng)該就是孩子的教育了。無(wú)論大城市還是小縣城，家長(zhǎng)的焦慮都在到處蔓延。孩子18歲之前，決定孩子學(xué)習(xí)的是家長(zhǎng)，本書只提倡“慮”（認(rèn)真思考）不鼓勵(lì)“焦”（要心有篤定不盲從），通過(guò)一土學(xué)校的老師們寫給家長(zhǎng)的105封信，幫助家長(zhǎng)放下焦慮，真正用心去了解孩子，看到孩子的潛能，保護(hù)孩子的好奇心，喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，和學(xué)校、老師緊密配合，做孩子終身學(xué)習(xí)的同行者。

◎一土學(xué)校是源于硅谷落地北京的項(xiàng)目，自從創(chuàng)辦以來(lái)，就一直受到各大主流媒體的關(guān)注，也得到了教育界人士的高度肯定。從剛開(kāi)始的三個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，到現(xiàn)已經(jīng)有上千人。創(chuàng)辦五年，已經(jīng)有了四個(gè)校區(qū)，也得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。學(xué)校致力于教育創(chuàng)新，將國(guó)際先進(jìn)的教育理念和課程呈現(xiàn)方式與中國(guó)基礎(chǔ)教育體系結(jié)合，培養(yǎng)“內(nèi)心充盈，樂(lè)天行動(dòng)”的孩子，在這里，學(xué)習(xí)是有溫度的，有情感的，以學(xué)生為中心的。

◎本書以老師的信為載體，展示一土學(xué)校教育理念，生動(dòng)活潑地闡述了一土是如何尊重孩子的自然成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律。本書分為上下冊(cè)，以孩子需要具備的五大核心素養(yǎng)為線索，即“認(rèn)知自我”“追求美好”“敢想敢做”“溝通合作”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這105篇圖文并茂的文章，全面分享了老師們的教學(xué)觀察，教學(xué)方法，與孩子的心靈互動(dòng)，學(xué)業(yè)交流。既有給人啟發(fā)的教育故事，也有干貨十/足的學(xué)習(xí)方法。孩子沒(méi)有在一土上學(xué)，家長(zhǎng)也可以從書中學(xué)到一土老師們的獨(dú)門教育秘籍，培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，領(lǐng)導(dǎo)力，自主學(xué)習(xí)的能力，社會(huì)情感學(xué)習(xí)的能力，對(duì)世界保持好奇心，能從容面對(duì)和克服逆境，知道如何關(guān)懷和同理他人，在沖突和矛盾面前學(xué)會(huì)有效溝通，在社交生活和社會(huì)協(xié)作中建立良好的人際關(guān)系，為自己做出負(fù)責(zé)任的決定，牢牢把握五大核心素養(yǎng)的教育關(guān)鍵點(diǎn)。

◎本書主編李一諾，也是一土教育的創(chuàng)始人，她發(fā)現(xiàn)，中國(guó)精英階層為了孩子獲得更好的教育都一心想把孩子送出國(guó)，而這些一路國(guó)內(nèi)國(guó)際名校畢業(yè)的孩子卻沒(méi)有展現(xiàn)出真正優(yōu)秀的個(gè)體身上具備的創(chuàng)造力、潛質(zhì)，雖然有名校標(biāo)簽和諸多技能，但本質(zhì)上是被兩種主流文化邊緣化的人群。隨著國(guó)內(nèi)諸多名校的教育試點(diǎn)改革，一土作為私立學(xué)校，具備很大的靈活性，在這一領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得整個(gè)教育行業(yè)關(guān)注。

◎本書內(nèi)容均來(lái)自一土老師寫給小土豆家長(zhǎng)們的信，每一封都飽含情感與思考，這些信有許多都曾在公號(hào)上被瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，得到家長(zhǎng)們的熱烈響應(yīng)。有學(xué)者評(píng)價(jià)說(shuō)，這本書就是中國(guó)版的《窗邊的小豆豆》，讓我們收獲同樣的感動(dòng)，更多的啟發(fā)。

◎上下兩冊(cè)全彩印刷，圖文并茂，全景呈現(xiàn)一土創(chuàng)新教學(xué)的方方面面。隨書附贈(zèng)一土學(xué)校銀杏班的孩子們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下親手制作的二十四節(jié)氣書，這也是一土的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中其中一個(gè)項(xiàng)目：自己制作一本書。這本書從策劃、設(shè)計(jì)、編輯、制作到排版，全/部由孩子們完成，生動(dòng)的節(jié)氣圖、有趣的節(jié)氣詩(shī)，無(wú)不透露著孩子可貴的童心與無(wú)/限的潛力

◎這本書得到了教育界名人的一致推薦：清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授，領(lǐng)導(dǎo)力研究中心主任楊斌；美國(guó)杰出心理學(xué)家，兒童發(fā)展教育學(xué)家、親子關(guān)系專家、游戲力養(yǎng)育理論提出者科恩；童行學(xué)院創(chuàng)始人郝景芳；耶魯北京中心總經(jīng)理李恩佑；著/名兒童作家，三五鋤創(chuàng)始人粲然；北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院副院長(zhǎng)嵇成中；北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)劉云杉；教/育/部人文社科重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師崔允漷；廣州華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳峰；清華蘇世民學(xué)院執(zhí)行副院長(zhǎng)錢小軍；清華大學(xué)生命科學(xué)院院長(zhǎng)王宏偉；北師大中國(guó)教育創(chuàng)新研究院王堅(jiān)；21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平；小橡樹(shù)幼兒園創(chuàng)始人王甘；臨床心理學(xué)博士，注冊(cè)心理師李松蔚

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