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初中（12-15歲）是青少年成長發(fā)育的關(guān)鍵期，也是學業(yè)發(fā)展的重要“拐點”。面對各類問題頻發(fā)的特殊時期，要幫助初中父母提高家庭教育水平，引導其更科學、精準地解決孩子面臨的問題，班主任主導的家長課不失為一種精準高效的溝通與指導平臺。
《初中班主任的10堂家長課：幫父母解決關(guān)鍵問題》選取了家長關(guān)心的話題，如時間管理、習慣養(yǎng)成、親子溝通、運動與腦科學、手機網(wǎng)癮、男女生交往、學習動機等，一方面幫助德育工作者尤其是班主任提供更專業(yè)的家庭教育指導，另一方面也為家長的自我提升提供必要的科普知識。

教育部部長陳寶生在2019年召開的全國教育工作會議上指出，父母不能做教育的旁觀者，要陪孩子一起成長。眾所周知，家庭既是人生活與成長的搖籃，也是青少年人格發(fā)展的重要基地，承擔著重要的教育的功能。伴隨我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，競爭、評級等形式滲透到社會的各個層面，中國家庭教育面臨著教育理念滯后、教育方法失當、親子沖突高發(fā)等問題。有調(diào)查顯示，八成左右的中學生存在心理壓力，且主要體現(xiàn)在升學考試、課業(yè)負擔與父母期望值三個方面。由此引發(fā)的過多的校外學習、家教補習等行為，往往直接造成孩子睡眠不足、體質(zhì)下降，甚至導致嚴重的心理問題。
著名教育學者孫云曉認為，家長是孩子的第一任教師，家庭的“微環(huán)境”在早期教育中的作用比學校更重要。從這個角度看來，沒有任何一個時代的父母，像今天這樣需要學習。不過，在普遍重視教育的今天，最難的并不是讓家長們意識到家庭教育的重要性，而是如何讓家長們做好家庭教育工作！也許我們都注意到這樣一個可喜的現(xiàn)象：學校、行政部門或公益組織舉辦的家教指導講座受歡迎度越來越高，家長們經(jīng)常聽得津津有味，記錄得也很有條理，總覺得說的很對，但是，他們將專家的理念應用于實踐的水平卻不高，面對自己孩子的問題仍然很困惑，所以他們現(xiàn)場提問的時候往往都是這個句式——“我孩子……我該怎么辦”。
初中階段（12～15歲）是青少年成長發(fā)育的關(guān)鍵期，也是學業(yè)發(fā)展的重要“拐點”，更是學生問題頻發(fā)的高峰期。很多父母從最初的自信滿滿，到深深的困惑和煩惱，甚至在孩子青春期時陷入無計可施的困境。從班主任的反饋情況看，不少家長在孩子進入青春期后，對孩子的教育常常有無力感，束手無策時往往求助班主任：“老師，孩子現(xiàn)在不聽我們的了，稍微多說幾句就甩臉色給我們看，我們也不知道怎么辦了！”那么，如何讓家庭教育水平得到高效快捷的提升呢？我想無非就是強化指導的針對性與可操作性，讓家長帶著問題來學習，并在專業(yè)人員指導下進行實踐、反思。因而，培養(yǎng)一支有教育熱情、有專業(yè)水平的一線德育團隊來直接面對問題、面向家長有著十分現(xiàn)實的意義。他們要善于總結(jié)孩子們在成長過程中出現(xiàn)的典型問題，要耐心梳理家長們在家庭教育中遭遇的棘手問題，再通過與家長密切交流、切磋，幫助他們與孩子一同成長。因而，學校的家長課，包括校長、德育干部、班主任及校內(nèi)外學者主導的演講、教學、沙龍、團體輔導等，應更具有系統(tǒng)性、精準性與實用性。
《初中班主任的10堂家長課：幫父母解決關(guān)鍵問題》一書正是以問題為導向、融合現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)審美價值，用可操作性的指導來提升家庭教育水平的一種有力嘗試。本書的作者團隊中，吳菁老師是蘇州市班主任名師工作室領銜人，其他8名編委都是奮戰(zhàn)在一線的優(yōu)秀德育管理骨干，多人獲得江蘇省中小學班主任基本功競賽一等獎、市級及以上優(yōu)秀班主任稱號或心理優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。我們經(jīng)過精心策劃與準備，將家庭教育指導經(jīng)驗融入實際課例中，以“迷戀網(wǎng)絡”“異性交往”“叛逆期的親子溝通”“運動與腦科學”“培養(yǎng)好習慣”“培養(yǎng)責任擔當”“高效利用時間”“激發(fā)學習內(nèi)動力”為主題，并以課堂實錄的形式再現(xiàn)了與家長互動的精彩過程。本書旨在幫助初中德育干部、班主任、教師拓展專業(yè)視野，也可為初中生父母及家庭教育研究人員提供實踐樣本與參考資料。
孩子的健康成長關(guān)系著千家萬戶的幸福，更關(guān)系著中華民族的未來和希望。讓我們共同期待家庭、學校、社會形成合力，共助孩子們擁有美好的未來！
焦曉駿
2020年3月于蘇州

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