2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，該文件強(qiáng)調(diào)：改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。
　　職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是使職業(yè)院校畢業(yè)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力。職業(yè)院校的畢業(yè)生能將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于企業(yè)的崗位工作，才能算真正掌握了職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力，所以實(shí)戰(zhàn)類課程是提升職業(yè)教育育人效果的重要途徑。本教材適合有較好的Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)、有一定網(wǎng)店美工基礎(chǔ)的電子商務(wù)或視覺(jué)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生使用。在本教材編寫(xiě)過(guò)程中，編者認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源教授的“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程開(kāi)發(fā)思想，分析企業(yè)網(wǎng)店美工典型的工作任務(wù)及技能要求，以商品類型為載體，設(shè)定5個(gè)學(xué)習(xí)情境。本課程有以下特征：
　　1.真實(shí)案例。本教材的學(xué)習(xí)情境均來(lái)自企業(yè)實(shí)際網(wǎng)店美工的項(xiàng)目，案例真實(shí)。部分案例為了教學(xué)內(nèi)容的安排做了適當(dāng)處理，但盡量保持了真實(shí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)情境都可以感受一次企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。
　　2.全程實(shí)戰(zhàn)。本教材學(xué)習(xí)情境的設(shè)定，是基于企業(yè)網(wǎng)店美工的典型工作任務(wù)，參照了企業(yè)真實(shí)的網(wǎng)店美工的工作過(guò)程，首先是視覺(jué)設(shè)計(jì)方案的制訂，然后是美工設(shè)計(jì)，最后完成圖片上傳，全過(guò)程地體驗(yàn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。
　　3.“同”與“不同”。本教材設(shè)計(jì)了5個(gè)情境，每個(gè)情境的大致構(gòu)架基本一致，重復(fù)體現(xiàn)了網(wǎng)店美工的主要內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握。每一個(gè)情境的具體內(nèi)容根據(jù)商品情況和視覺(jué)設(shè)計(jì)方案而變化，這一不同確保內(nèi)容的豐富性。這種“同”與“不同”，打破了傳統(tǒng)網(wǎng)店美工教材的順序式教學(xué)，避免出現(xiàn)學(xué)了后面忘記前面的尷尬局面。
　　4.難易分層。本教材的一個(gè)情境就單獨(dú)地體現(xiàn)了企業(yè)網(wǎng)店美工的工作過(guò)程，不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的水平會(huì)存在差異�？紤]到學(xué)生的這一情況，本教材中的5個(gè)情境采用了由淺到深、由易到難的遞進(jìn)式設(shè)置，部分同學(xué)僅需掌握前3個(gè)情境的內(nèi)容，學(xué)有余力的同學(xué)可以掌握5個(gè)情境的內(nèi)容。