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　　作者完成畢業(yè)答辯后，他帶著當時專家評委的一些疑問，繼續(xù)對教練自我職業(yè)生涯管理做了后續(xù)研究。在這期間，他利用教學和兼職實踐服務的便利，往來穿梭于大學課堂和高水平運動隊之間，繼續(xù)保持著研究與實踐之間的彈性，發(fā)現(xiàn)實踐性研究在一定程度上可以填平理論和實踐之間的巨大鴻溝。經(jīng)過長期的資料積累和分析，□終整理成《教練自我職業(yè)生涯管理本土化研究》。
　　章崇會的研究采用了質(zhì)性研究與定量研究相結(jié)合的范式，采用混合研究中的探索式序列設計方法，系統(tǒng)深入地探討了在本土文化背景下中國教練員職業(yè)生涯發(fā)展行為——教練自我職業(yè)生涯管理。該研究先從社會學角度，運用質(zhì)性研究范式歸納建構(gòu)了教練職業(yè)生涯成長的理論模型，然后作為提出問題的理論基礎，從社會學視角落到心理學視角，聚焦教練自我職業(yè)生涯管理，即基于質(zhì)性研究的理論模型又進一步通過訪談歸納了教練自我職業(yè)生涯管理以及它的前因變量和效果變量，并提出了進一步的研究假設，□后運用大樣本的定量研究對假設進行驗證。該研究選取教練的角度，從文化主位出發(fā)，歸納得出：對本土教練職業(yè)生涯成長有核心影響的因素是教練平臺。這個教練平臺是非常具有本土特色的概念，與西方組織職業(yè)生涯管理雖然同屬于組織層面概念，但內(nèi)涵差別巨大，這也是本研究的突出之處。從與研究對象——教練的回訪反饋來看，教練平臺充分體現(xiàn)了中國本土競技體育教練的視角，其理論化過程體現(xiàn)非常好的本土契合性。并且，質(zhì)性研究部分歸納的故事線得到絕大部分國家隊教練的認同：教練職業(yè)生涯成長充分表現(xiàn)出社會取向特征，即教練必須依賴其職業(yè)環(huán)境，通過積極改善職業(yè)內(nèi)環(huán)境，實現(xiàn)集體目標和個體發(fā)展。為了進一步操作這個教練平臺，同時方便未來專家同行從管理學角度理解和交流，將教練平臺定義為教練職業(yè)環(huán)境，進一步研究確定其構(gòu)成的三個方面：運動隊支持環(huán)境、項目管理環(huán)境、運動員職業(yè)環(huán)境。所有這些研究為其從理論意義過渡到實用意義提供了可能，這是以往在教練管理領域較少人能做到的�！督叹氉晕衣殬I(yè)生涯管理本土化研究》的研究結(jié)論對于教練管理部門有較大的參考意義，在改善我國教練員的自我職業(yè)生涯管理質(zhì)量方面也具有較大的借鑒與參考價值。

　　2008年章崇會成為我的博士生。剛?cè)胄�，他就與我談起研究計劃：準備做教練員職業(yè)發(fā)展方面的研究，并且前期已經(jīng)積累了很多寶貴資料，這一切與他的經(jīng)歷有關。作為學生，他有別的博士生沒有的豐富實踐經(jīng)歷：自2003年就參加過國家游泳隊在雅典奧運會周期的備戰(zhàn)工作，后以全職運動心理學工作者的身份進入廣東省體育局，在科研處起手建立運動心理咨詢和心理訓練團隊，獨當一面開展應用心理學工作。在北京奧運會期間（2007-2008年），作為廣東體育局駐北京工作站應用心理方面的負責人，長駐北京參與奧運會的備戰(zhàn)。在所有這些經(jīng)歷中，有一個非常重要的信息，即他作為全職應用心理工作者與很多高水平教練和運動員同吃同住，長期相處。這使他能從研究對象——教練那里獲得□□手寶貴資料，有一種別人沒有的視角和敏感性。因為有這種經(jīng)歷，章崇會在博士期間參與了我主持的國家社科項目“北京奧運會主場參賽環(huán)境及其應對策略研究”，從資料收集到資料分析都充分體現(xiàn)了他從經(jīng)歷里磨礪出來的能力。他以往在研究方法方面的訓練也頗為系統(tǒng)，尤其在質(zhì)性研究方面比較擅長。后來，在小組參與“985平臺教師勝任力”方面的課題時，他也充分發(fā)揮個人特長，主動參與了其中的研究過程。章崇會□□稍顯不足的地方在于量化數(shù)據(jù)處理，尤其是結(jié)構(gòu)方程模型建模。所以，在博士學習期間，他帶著問題認真扎實地投入全日制學習中，如心理學院幾位博導“心理學研究進展”的串講系列，他從不缺課；上劉華山教授的“高級統(tǒng)計學”也是一樣，他還把講課內(nèi)容錄像，以各自己好好學習�？傊�，作為一名參加了幾年工作的學生，他表現(xiàn)出難得的學習激情。這次回爐重造，恰恰彌補了他在數(shù)據(jù)分析方面的不足。正如他自己所言，2008年，他帶著特別的實踐體驗選擇重新回到校園，希望自己的感性體驗變得更加理性。作為博士三年來學習和研究的一個總結(jié)，他把研究定位在理論和實踐之間，嘗試對實踐中的一些問題進行理性思考。在博士三年里，他做了近兩年的田野調(diào)查，一年時間的問卷調(diào)查，超過五次的論文修改……從博士階段之前積累，到博士研究開展，到論文的寫作，□后到博士論文順利通過專家外審和畢業(yè)的答辯，時間戰(zhàn)線拉得較長。這也終究促成該研究質(zhì)量較高，屬國內(nèi)難得的教練組織行為學方面的一次非常有系統(tǒng)性和完整性的研究。
　　完成畢業(yè)答辯后，他帶著當時專家評委的一些疑問，繼續(xù)對教練自我職業(yè)生涯管理做了后續(xù)研究。在這期間，他利用教學和兼職實踐服務的便利，往來穿梭于大學課堂和高水平運動隊之間，繼續(xù)保持著研究與實踐之間的彈性，發(fā)現(xiàn)實踐性研究在一定程度上可以填平理論和實踐之間的巨大鴻溝。經(jīng)過長期的資料積累和分析，□終整理成本書。
　　章崇會的研究采用了質(zhì)性研究與定量研究相結(jié)合的范式，采用混合研究中的探索式序列設計方法，系統(tǒng)深入地探討了在本土文化背景下中國教練員職業(yè)生涯發(fā)展行為——教練自我職業(yè)生涯管理。該研究先從社會學角度，運用質(zhì)性研究范式歸納建構(gòu)了教練職業(yè)生涯成長的理論模型，然后作為提出問題的理論基礎，從社會學視角落到心理學視角，聚焦教練自我職業(yè)生涯管理，即基于質(zhì)性研究的理論模型又進一步通過訪談歸納了教練自我職業(yè)生涯管理以及它的前因變量和效果變量，并提出了進一步的研究假設，□后運用大樣本的定量研究對假設進行驗證。該研究選取教練的角度，從文化主位出發(fā)，歸納得出：對本土教練職業(yè)生涯成長有核心影響的因素是教練平臺。這個教練平臺是非常具有本土特色的概念，與西方組織職業(yè)生涯管理雖然同屬于組織層面概念，但內(nèi)涵差別巨大，這也是本研究的突出之處。從與研究對象——教練的回訪反饋來看，教練平臺充分體現(xiàn)了中國本土競技體育教練的視角，其理論化過程體現(xiàn)非常好的本土契合性。并且，質(zhì)性研究部分歸納的故事線得到絕大部分國家隊教練的認同：教練職業(yè)生涯成長充分表現(xiàn)出社會取向特征，即教練必須依賴其職業(yè)環(huán)境，通過積極改善職業(yè)內(nèi)環(huán)境，實現(xiàn)集體目標和個體發(fā)展。為了進一步操作這個教練平臺，同時方便未來專家同行從管理學角度理解和交流，將教練平臺定義為教練職業(yè)環(huán)境，進一步研究確定其構(gòu)成的三個方面：運動隊支持環(huán)境、項目管理環(huán)境、運動員職業(yè)環(huán)境。所有這些研究為其從理論意義過渡到實用意義提供了可能，這是以往在教練管理領域較少人能做到的。本書的研究結(jié)論對于教練管理部門有較大的參考意義，在改善我國教練員的自我職業(yè)生涯管理質(zhì)量方面也具有較大的借鑒與參考價值。
　　2017年，我赴重慶西南大學參加第二十屆全國心理學學術會議，正好有機會聽取章崇會在進入重慶大學后的進展。令我驚奇的是，他不僅在做教練自我職業(yè)生涯管理方面的研究，同時也在精心設計自我的職業(yè)生涯發(fā)展，這種以行動研究的思路，使他在應用心理學的實踐應用方面有較喜人的發(fā)展，服務對象不只局限于運動隊，還穩(wěn)步拓展到其他行業(yè)。我想，所有這些人生進取都來自他良好的自我職業(yè)生涯管理。作為他的博士導師，我也借此書出版的機會，祝福章崇會博士的職業(yè)生涯蒸蒸日上。

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