第一章 緒論
一、語文教青與語文課程
（一）語文教育的現(xiàn)實(shí)困惑
（二）語文教育的歷史追求
（三）語文課程的內(nèi)容探索
二、民國(guó)小學(xué)語文教材研究
（一）民國(guó)小學(xué)語文教材的研究意義
（二）民國(guó)小學(xué)語文教材的研究思路與相關(guān)概念
（三）民國(guó)小學(xué)語文教材研究的目標(biāo)和內(nèi)容

第二章 新式學(xué)堂小學(xué)語文教材的演變
一、清末小學(xué)語文教科書的產(chǎn)生
（一）教學(xué)過程變革催生新式教科書
（二）普及教育呼喚通俗教材
（三）最早的新式學(xué)堂語文教材
（四）癸卯學(xué)制下的實(shí)用教材
（五）清末幾套識(shí)字教材簡(jiǎn)介
二、民圈小學(xué)語文教材的發(fā)晨階段
（一）1912一1921年語文教材的草創(chuàng)期：曲折發(fā)展
（二）1922一1928年語文教材的探索期：多元化
（三）1929年一1949年語文教材的成熟期：規(guī)范化

第三章 民國(guó)小學(xué)語文教材的選編與組織
一、民國(guó)小學(xué)語文教材的選編
（一）民國(guó)小學(xué)語文教材的選編標(biāo)準(zhǔn)
（二）民國(guó)小學(xué)語文教材的選編范圍
（三）民國(guó)小學(xué)語文教材的選編方法例談
（四）民國(guó)小學(xué)語文教材選編的實(shí)例分析
二、民國(guó)小學(xué)語文教材的組織
（一）文字的組織
（二）文體的組織

第四章 民國(guó)小學(xué)語文教科書的爭(zhēng)鳴
一、教科書的性質(zhì)和地位
（一）教科書的性質(zhì)
（二）教科書的地位
（三）教科書發(fā)展的制約因素
二、民國(guó)小學(xué)語文教科書的批評(píng)和討論
（一）關(guān)于想象性材料和現(xiàn)實(shí)性材料的討論
（二）關(guān)于編寫趣味性教材的建議
（三）關(guān)于小學(xué)是否參用文言教材的爭(zhēng)論
（四）關(guān)于教科書內(nèi)容價(jià)值的評(píng)論
（五）關(guān)于補(bǔ)充讀物的探討

第五章 民國(guó)小學(xué)語文教材個(gè)案分析
一、國(guó)文教科書的編制特點(diǎn)——以商務(wù)教材為例
（一）編寫體例
（二）內(nèi)容特色
二、國(guó)語教科書的編制特點(diǎn)——以開明和世界教材為倒
（一）兩種教材的共同特點(diǎn)
（二）兩種教材的選編差異
三、國(guó)語教授書的編制特點(diǎn)——以新學(xué)制適用和課程標(biāo)準(zhǔn)適用的兩種國(guó)語教授書為例
（一）商務(wù)版新學(xué)制國(guó)語教授書的編輯特點(diǎn)
（二）中華版新編高小國(guó)語讀本教學(xué)法的編輯特點(diǎn)
（三）這兩套教授書的異同

第六章 民國(guó)小學(xué)語文教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與問題
一、經(jīng)驗(yàn)與啟示
（一）重視開展教育調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究
（二）重視搭建教材批評(píng)的平臺(tái)
（三）重視教材內(nèi)容的形象化探索
（四）重視不同地區(qū)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)程度差異
（五）重視發(fā)動(dòng)社會(huì)各界人士參與教材建設(shè)
（六）課程標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)穩(wěn)定和具體明確
二、問題與不足
（一）過分強(qiáng)調(diào)兒童需要而輕視社會(huì)需要
（二）過分強(qiáng)調(diào)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)而忽視本國(guó)傳統(tǒng)
（三）過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用而忽視人格修養(yǎng)

第七章 民國(guó)教科書的審查制度與出版概況
一、民國(guó)教科書的審查制度
（一）教科書審定制的產(chǎn)生
（二）教科書審定制的演變
二、民國(guó)教科書審查機(jī)構(gòu)設(shè)置與出版概況
（一）機(jī)構(gòu)設(shè)置
（二）出版概況
附 民國(guó)小學(xué)語文教材的出版發(fā)行情況匯總表
參考文獻(xiàn)
后記